（4）文藝復興以后（大綱新增內容 要重視）
人文主義教育家，如意大利的維多里諾，尼德蘭的伊拉斯謨，法國的拉伯雷和蒙田等人發(fā)表言論，或興辦學校，從事教育革新。
a.教育目的：他們反對封建教會對兒童本性的壓抑，強調教師要尊重兒童的個性，關心兒童、信任兒童。認為應該通過教育使人類天賦的身心能力得到和諧的發(fā)展，包括思惟、熱情和性格的發(fā)展。
b.主張恢復古羅馬時期重視體育的傳統(tǒng)，組織學生進行擊劍、角力、騎馬等富有挑戰(zhàn)性的運動。
c.他們揭露貴族僧侶階級虛偽的道德，主張既保持虔誠的宗教信仰，又把勇敢、勤勉、進取、榮譽心等與個人福利有直接關系的品質作為道德的主要要求。
d.在智育方面，他們主張擴大教學內容的范圍，增加新的學科內容，同時注意調動學生的興趣，改變經(jīng)院主義的學風，建立生動活潑的教學氣氛，還主張恢復古希臘重視美育的傳統(tǒng)，將美與善結合起來。
文藝復興運動對歐洲教育的人文化、世俗化和新的學科教育內容的增加，以及擴大受教育的范圍，產(chǎn)生了巨大的作用和深遠的影響。但是，由于當時不少人文主義者把古希臘教育過于理想化，特別是過于注重希臘文、拉丁文及文法、修辭的教學，逐漸形成了古典主義傾向，脫離實際，形成了新的煩瑣哲學和形式主義，對后世也產(chǎn)生了不良影響。