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第二節(jié) 影響個體身心發(fā)展的因素

個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。

例題七：學校教育在個體身心發(fā)展中起______作用。（主導）

(一)遺傳對個體發(fā)展的影響

1.遺傳素質(zhì)的概念

    遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質(zhì)。

   2.遺傳的意義

(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性

(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用 

(3)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的

（二）成熟對個體發(fā)展的影響

1.成熟的概念

在教育學中，成熟是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。

  2.意義

人的機體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。

成熟與教學的效果是契合的，一種技能的發(fā)展由成熟支配時，沒有必要超前加以訓練。格塞爾的雙生子爬樓梯的實驗。

(三)環(huán)境對個體發(fā)展的影響（理解 記憶）

  1．環(huán)境的概念

環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。

若按環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境(包括自然條件與地理位置)和社會環(huán)境(包括政治、經(jīng)濟、文化以及與個體相關的其他社會關系)。

若按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境(指個體所處的總體自然環(huán)境與社會環(huán)境，如某一國家、某一地區(qū))和小環(huán)境(與個體直接發(fā)生聯(lián)系的自然環(huán)境和社會環(huán)境，如一個家庭、一所學校)。

小環(huán)境好改變，大環(huán)境很重要。

2. 環(huán)境對個體發(fā)展的影響

（1）環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象
（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分
（3）人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的（不能夸大）

(四)學校教育對個體發(fā)展的特殊功能

學校教育是由承擔教育責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，學校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。從個體活動的角度看，學校中的個體活動與其他社會活動的區(qū)別，在于有教師的指導，活動的結果還要接受檢查。這種特殊性使學校在影響人的發(fā)展上具有獨特的功能：

1.學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范
2.學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
3.學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值
4.學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

（五）個體主觀能動性的巨大作用

個體的實踐活動是個體發(fā)展得以實現(xiàn)，從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

從過程結構的角度看，包括活動主體的需要與動機、指向的客體對象，活動的目的、內(nèi)容、手段與工具，行為程序、結果及調(diào)控機制等基本要素。

從活動水平的角度看，由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構成。每一層次的活動對個體身心發(fā)展都具有特殊的和整體性的影響。

第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動。
第二層次是個體的心理活動，最基本的是認知活動。
第三層次是社會實踐活動，是人與環(huán)境之間最富有能動性的交換活動，是一種能量的交換，體現(xiàn)了人的主動選擇。

人的主觀能動性從綜合的意義上把主體與客體、個體與社會、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來，成為推動人本身發(fā)展的決定性因素。教育需要非常重視對學生主觀能動性的發(fā)揮。