如何認(rèn)識教學(xué)過程的本質(zhì)?理論界有不同的看法。在我國，長期通行的看法是把教學(xué)過程看做是一種特殊的認(rèn)識活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。其主要觀點(diǎn)如下：
1.教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識過程
這里的認(rèn)識不等于“認(rèn)知”，是一個(gè)層次高于心理學(xué)中的認(rèn)識的哲學(xué)概念，即人腦對于客觀世界積極的反映，概括著心理學(xué)上認(rèn)識、情感、意志以及個(gè)性心理品質(zhì)形成等全部活動(dòng)和過程。
教學(xué)過程首先主要是一種認(rèn)識過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助教材或精神客體的中介，掌握科學(xué)認(rèn)識方法，以最經(jīng)濟(jì)的途徑認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界并改造主觀世界、發(fā)展自身的活動(dòng)過程。
教學(xué)認(rèn)識的主體是學(xué)生，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，具有發(fā)展性和可塑性。教學(xué)認(rèn)識的客體以課程教材為基本形式，是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)?zāi)鄣木窨腕w，既是學(xué)生認(rèn)識的對象，又是他們認(rèn)識和發(fā)展自身的工具，具有中介性。
教學(xué)過程是教師教學(xué)生認(rèn)識世界的過程，教學(xué)過程包括教師教與學(xué)生學(xué)這兩個(gè)既有區(qū)別又相互依存的有機(jī)統(tǒng)一的活動(dòng)。其內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。教學(xué)過程同樣受一般認(rèn)識過程普遍規(guī)律所制約，也就是說，認(rèn)識的普遍規(guī)律為揭示教學(xué)過程的規(guī)律指明了總的方向和根本線索。
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思考：教學(xué)過程是一種如何的認(rèn)識過程？