三、說教學過程

學前準備：

A、要求學生閱讀一些有關嗅覺的名句，如“暗香浮動月黃昏”“一陣微風吹來，荷花的清香，宛如遠處高樓上渺茫的歌聲。”“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”“兩岸的麥子和河底的水草所散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面而來。”……并親身體驗這些氣味。

B、要求學生收集一些帶有氣味的物品，可以是大自然中的，可以是生活中的，(如花卉、水果、醋、酒、香水、中藥等)放在不透明的容器中。帶好水彩、水粉、彩色鉛筆等所需繪畫工具。

設計意圖：有目的地讓學生通過各種途徑親身體驗不同的嗅覺，是上好這堂課的情感準備。富有家鄉(xiāng)特色和鄉(xiāng)土氣息的詞句能滋潤學生的想象，豐富學生的聯(lián)覺。多元化的嗅覺體驗有利于學生的聯(lián)想和創(chuàng)造。

教學過程分為四個環(huán)節(jié)：激趣導入，初步創(chuàng)作——欣賞作品，指導創(chuàng)作——自主選擇，再次創(chuàng)作——展示評價，分享創(chuàng)作。

(一)、激趣導入，初步創(chuàng)作：

1、星期天，我經(jīng)過麥當勞門口，一股濃濃的香味吸引了我，頓時我的口水就流出來了，你們知道我聞到了什么味道嗎?可以搶答。(熟悉的生活情景一下子就把學生的注意力轉到嗅覺上，“聞到了什么味道”激活了感知儲存)面對學生各種回答，我只是說“我把答案畫出來，你們猜一猜，到底是什么?”順手拿起水粉筆飽蘸橙色點個很大的點，淡黃色畫幾條短線。 (看點線猜物既讓學生感悟到實物與色點線形的聯(lián)系，同時還培養(yǎng)了學生的想象力。)

2、學生猜完后我追問：①你是怎么猜到的?根據(jù)學生回答相機板書：色點線形。(讓學生在交流中明確嗅覺是可以用色點線形表達出來的)②你還想到了什么?(啟發(fā)學生根據(jù)氣味作聯(lián)想)③是什么心情?(引導學生感悟情感在嗅覺中起著一定的支配作用，比如對同一種香味，有的人是喜歡，有的人是厭惡，由于不同的情感，不同的人會選擇不同的色彩，如果把嗅覺與情感剝離，只剩下實物的氣味，表現(xiàn)的內容就單調、不感人了。)請你在最短的時間里用色點線形畫出快樂的薯條、漢堡、圣代等。(引導學生用線條、形狀的變化、夸張來表現(xiàn)，這既是對二次創(chuàng)作的鋪墊，也是對點線性格的承接。)學生嘗試作業(yè)。 

3、畫完后請學生簡單談一談畫中色點線形表達的意義，教師及時肯定小結：這些簡單的色點線形就是你根據(jù)氣味所想到的東西和你當時心情的表現(xiàn)。那么，這些簡單的色點線形怎樣更好地表達你的嗅覺感受呢?現(xiàn)在我們就來學一學。

設計意圖：“興趣是學習的先導”。這個導入環(huán)節(jié)通過“猜一猜”“畫一畫”“說一說”三個步驟充分調動起了學生學習嗅覺的興趣，深入淺出地引導學生了解嗅覺與視覺中的色點線形是如何相通的，同時通過初次作業(yè)，增強了學生畫嗅覺的信心。

(二)、欣賞作品，指導創(chuàng)作：

1、思維拓展，啟發(fā)創(chuàng)作：

(1)、在生活中，還有哪些令你難忘的嗅覺呢?請你們談一談為什么難忘。能夠用哪些色彩來表示?

(2)、現(xiàn)在我們來看一組作品，看看他們最難忘的嗅覺是什么?說說你的理由。

多媒體展示《茉莉花真香》、《辣》、《難聞的焦味》《腥味》《奶奶煎中藥的氣味》等，請學生選擇自己喜歡的作品，從不同色彩的點線形上展開想象自由談一談。

(3)、根據(jù)學生的各種回答小結：不同的味會產(chǎn)生不同的心理感受，選擇的色調也會有很大的差別。

設計意圖：這一個環(huán)節(jié)的欣賞，最主要是幫助學生完成畫嗅覺的第一個步驟：色彩的選擇。同時開闊學生的眼界，啟發(fā)與拓展學生的色彩表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，為下一步創(chuàng)作提供參考和更廣闊的思維空間。

2、比較欣賞，探究創(chuàng)作：

(1)、這些簡單的點線形怎樣處理才能更好地表達嗅覺呢?我們再來看一組作品：

先看一幅《臭》的圖片(課件)，仔細觀察后請說一說：作者運用了什么工具?作品中的點線形是怎樣處理的?引導學生回憶點的聚散、疏密等排列方法。

再看第二幅《草莓的香味有點甜》(課件)，提問：和第一幅相比，作者在工具和表現(xiàn)方法上有什么不同?表現(xiàn)出來的效果怎樣?引導學生聯(lián)系畫味覺的方法。

最后我們再看一幅《媽媽的香水味》(課件)：你看得出這幅圖是怎樣表現(xiàn)嗅覺的嗎?這種方法你會嗎?說說看。

(2)、教師小結：看了他們的作品，我們知道了點、線、形的種類、方向、排列的不同，表達出的效果也就不同了。你還想怎樣表達你的嗅覺感受?一會兒我們創(chuàng)作的時候可以大膽地表現(xiàn)。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)展示的作品是根據(jù)技法分類的，分別介紹了水粉、彩色鉛筆、水彩這些工具的運用和技法的表現(xiàn)，為學生的技法學習提供了范例。如果說上面的第一次欣賞是解決色彩選擇的，是從廣度上突破學習難點。那么這次的欣賞是從深度上解除學習障礙，在賞析中了解靈活運用不同色彩的點線形，這種技法的學習是更接近學生創(chuàng)作發(fā)展區(qū)的，是為下面畫好嗅覺打下扎實的基礎，同時也是為第四個環(huán)節(jié)中學生評價服務，為他們提供評價的范本。

(三)、自主選擇，再次創(chuàng)作：

1、剛才我們欣賞了這么多作品，你們想不想再來畫一畫嗅覺?畫之前先想一下，這種氣味能讓你聯(lián)想到什么?會產(chǎn)生什么心情?你打算用哪些工具和方法來創(chuàng)作?

2、媒體揭示作業(yè)要求：(請同學們任選一題)

(1) 按照你欣賞的作品，重新畫一畫《麥當勞的香味》。

(2) 聞一聞你收集到的氣味，然后把它畫出來。

(3) 畫出回憶中喜歡或討厭的氣味。

3、學生創(chuàng)作，教師巡回輔導。

設計意圖：自主選擇作業(yè)要求給學生創(chuàng)作帶來一個自主學習的空間，在欣賞、討論的基礎上放手，讓學生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，大膽自由地表達。

(四)、展示評價，分享創(chuàng)作：

1、請先畫好的同學把作品貼到“我很棒”的展示板上。

2、相互猜一猜各自畫的嗅覺，并說說猜測的理由。對爭議大的作品放在實物投影上展示評價一下：我認為這幅畫表達的嗅覺是……;我是這樣認為的……請作者自評然后再互評，這樣一種嗅覺我認為還可以這樣表現(xiàn)……

3、教師針對學生的作品與評價作精要的點評。

設計意圖：這節(jié)課的互評可能爭議會大一些，因為每個人生活體驗與色彩感覺都不同，但正是這種爭議，學生思維的變化與沖突會是一次思想上的再創(chuàng)新。互評與自評兩者相對照，對學生深入體會作品，理解與深化創(chuàng)意更有幫助。但評價環(huán)節(jié)主要還是為了讓學生分享成功的快樂，提高審美的能力，因此教師在這個環(huán)節(jié)應力圖引導學生從不夠完美的作品中找到優(yōu)點，找到完善作品的更佳方法，讓學生越學越愿學，越學越會學，越學越有審美眼光和創(chuàng)造精神。

(五)、總結：透過你們的畫面，透過你們的色點線形，我聞到了各式各樣的氣味。你們真了不起!你們知道是什么讓你們的色點線形淋漓盡致地表達了你的嗅覺嗎?媒體展示：最杰出的藝術本領就是想象——黑格爾(德國哲學家)。希望你們在今后的學習中，借助觀察與想象的雙翅，在美術的天空自由飛翔!

(六)收拾與整理

相關知識：

小學美術說課：畫水果

（責任編輯：）

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