參考答案：

四、簡答題

31.答P18

簡述教育心理學的理論建設與發(fā)展趨向。

(1)內容趨于集中。

(2)各派的分歧日趨縮小。

(3)注重學校教育實踐。

32.答P84

程序教學遵循以下原則：

(1)小步子：教材上的知識項目應該是許多具有邏輯聯系的小步子，下一步與上一步間的難度、深度差異不應太大，要方便學生順利地學習。

(2)積極反應：學生對每個知識項目的問題都要做出反應(解答)。

(3)及時反饋：對學生的反應及時給出反饋信息，進行強化。

(4)低錯誤率：將錯誤降低到最低限度，使學生有可能每次都作出正確反應。

(5)自定步調：學生可以根據自己的實際情況確定學習的進度，而不必要求每個學生同時同步學習同一知識項目。

33.答P120

簡述奧蘇貝爾有意義學習的條件。

(1)學習材料本身必須具備邏輯意義。

(2)學習者的認知結構中必須具備有意義學習的心向。

(3)學習者認知結構中必須有同化新知識的原有的適當觀念。

34.答P179

為了幫助學生有效掌握概念，在教學上要注意以下幾點：

(1)用準確的語言明確揭示概念的本質特征。

(2)突出關鍵特征，控制好無關特征的數量與強度。

(3)適當運用例證和比較。

(4)在實踐中運用概念。

35.答P534

教師成長與發(fā)展的最高目標——專家型教師主要有三個方面的特征：

(1)有豐富的組織化的專門知識，并能有效運用。

(2)高效率的解決教學領域問題。

(3)善于創(chuàng)造性地解決問題，有很強的洞擦力。

五、論述題

36.答P320

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基本原則

(1)創(chuàng)設一個民主開放的學與教的環(huán)境。

(2)培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲。

(3)鼓勵學生進行獨創(chuàng)，干預標新立異。

(4)積極開展創(chuàng)造性活動。

(5)訓練學生的發(fā)散思維。

(6)培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法

(1)創(chuàng)造力訓練的一般技巧

①創(chuàng)設適宜的條件。

②采甩發(fā)散式提問模式。

③擺脫習慣性思維。

④通過自我知曉增進創(chuàng)造力。

(2)創(chuàng)造力訓練的具體技巧舉例

①缺點列舉訓練。

②希望點列舉訓練。

③圖形想象訓練。

④聯想訓練

⑤展開性思維訓練。

(3)奧斯本-帕內斯創(chuàng)造性問題解決方案，其基本步驟如下：

①發(fā)現目標。

②發(fā)現事實。

③發(fā)現問題。

④形成想法。

⑤發(fā)現解決辦法。

⑥接受發(fā)現。

37.答P367

一、品德不良產生的原因

(一)學生品德不良的客觀原因

(1)不良社會風氣的影響。

(2)家庭教育不當。

(3)學校教育的失誤。

(二)學生品德不良的主要原因

(1)缺乏正確的道德觀念和道德信念。

(2)道德意志薄弱，自制力不強。

(3)不良行為習慣的作用。

二、品德不良的矯正與教育

(一)創(chuàng)設良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙。

(二)提高道德認識，消除意義障礙。

(三)鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力。消除習慣惰性障礙。(四)發(fā)現積極因素，多方法協同進行，促進轉化。

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（責任編輯：中大編輯）

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