二、辨析題(本大題共4題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并判斷理由。

22.教學具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。

[答案] 略

[解析]錯誤。

教育是根據(jù)一定的社會需要進行的培養(yǎng)人的活動，是有目的的培養(yǎng)人的社會活動。具有其自身的發(fā)展規(guī)律，但同時也受到社會發(fā)展的制約。在教育發(fā)展過程中，會受到政治經(jīng)濟制度，生產(chǎn)力、文化和人口等因素影響。故該說法錯誤。

23.知識越多，能力越強。

[答案] 略

[解析]錯誤。

知識是能力的基礎(chǔ)，能力是運用知識的表現(xiàn)。

知識只有廣泛應(yīng)用和遷移才能轉(zhuǎn)化為能力。能力不僅包括一個人現(xiàn)有的成績水平，還包括一個人的潛力。高智低能，就說明一個人的知識和能力是不成正比的?？梢姡R與能力是有區(qū)別的，如果只掌握了知道，而不進行練習，也無法掌握該技能。故該說法錯誤。

24.接受學習一定是意義學習。

[答案] 略

[解析]錯誤。

所謂的意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所謂的接受學習，是指個人經(jīng)驗獲得，來源于學習活動中，主體對他人的經(jīng)驗的接受，把別人的經(jīng)驗過程學習掌握并吸收，成為自己的經(jīng)驗。

如果學習者不能理解符號所代表的知識，只是進行字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句，這是一種機械化的學習，而不是有意義的學習，故該說法錯誤。

25.根據(jù)科爾伯格的觀點，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達到同樣的發(fā)展水平。

[答案] 略

[解析]錯誤。

科爾伯格提出了道德發(fā)展三水平六階段理論。三水平是指前習俗水平，習俗水平，后習俗水平。六階段是指每個水平中又可劃分為兩個不同的階段。但是學生品德發(fā)展受到外部條件影響以及內(nèi)部條件如認識失調(diào)等影響，就算年齡相同的人也不一定能達到一樣的發(fā)展水平。故該說法錯誤。

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