【參考例題】2010年7月17號，北大和清華大學同時公布了自己學校錄取狀元的人數(shù)和比例，但是有媒體發(fā)現(xiàn)，“兩校錄取的狀元相加”，比例已遠遠大于100%?！岸喑鰜淼臓钤笔窃鯓赢a(chǎn)生的?引發(fā)了公眾對“國人狀元情結(jié)”的深刻反思，部分地區(qū)甚至出臺政策“禁止炒作狀元”。對此，你有什么看法?你支持繼續(xù)統(tǒng)計“狀元”嗎?

　　【參考答案】

　　在中國這樣一個中大網(wǎng)校國里，分數(shù)依然是決定考生命運最緊要的參照，排名論座次的風氣仍然流行，狀元情結(jié)植根于我們的內(nèi)心深處。而近些年來，社會對高考(微博)狀元的炒作已到了非理性的地步。面對愈演愈烈的“狀元熱”，“禁止炒作狀元”，或許只是一種無奈的權(quán)宜之計。戴斌老師認為，在看似平等的分數(shù)線背后，往往有著許多讓人深深嘆息的東西。如果說成功者只是處于金字塔尖的少數(shù)狀元，豈不意味大量落榜生乃至考上一般院校的學子都成了“失敗者”?如果一場高考讓大多數(shù)教育對象都成了失敗者，這樣的教育自然是不值得提倡的。

　　我的觀點是，我支持繼續(xù)“可以”宣傳“狀元”，但不“提倡”宣傳“狀元”，而且宣傳時也需要把握一個“度”的原則。誠然，從改變應試教育的現(xiàn)狀、回歸教育的本義來看，我們是不應該炒作高考狀元，制造更大的升學壓力。然而適當宣傳一下高考狀元、宣傳一些品學兼優(yōu)的學生情況，是否就真的有百害而無一利呢?恐怕還需要商榷。如果讓高考狀元普遍“默默無聞”，人為掩蓋許多優(yōu)秀學子的奮斗精神，也未必不是教育的另一種損失。不久的將來，對炒作高考狀元的禁令也許還會更嚴，對高考狀元的追捧或許也會更多。與其在邊禁邊炒、愈禁愈炒中糾結(jié)，倒不如踏踏實實反思一下對待高考狀元宣傳的現(xiàn)有態(tài)度是否存在偏差，進而實現(xiàn)宣傳和炒作間的平衡。

　　最后，我認為解決問題的根源不在于“禁止炒作”，而在于調(diào)整我國的教育模式，只有徹底擺脫應試教育的桎梏，問題才會有轉(zhuǎn)折與轉(zhuǎn)機。

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（責任編輯：中大編輯）

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