【事件及問(wèn)題】：重慶市對(duì)31名違規(guī)更改民族成分的高考考生給予取消加分資格的處罰。是否應(yīng)該嚴(yán)格按照國(guó)家民委等三部委的有關(guān)規(guī)定，取消相關(guān)考生的錄取資格？是否應(yīng)該給予涉嫌造假的公務(wù)人員以相應(yīng)的黨紀(jì)政紀(jì)處罰？有關(guān)部門(mén)正在研究，廣大群眾也在議論。

媒體披露：在紹興一中2009年提出航模高考加分申請(qǐng)的19名考生中，13名是當(dāng)?shù)馗骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的子女，其余6名是教師子弟。新華社向浙江教育部門(mén)求證，并得到了確認(rèn)。談?wù)勀銓?duì)變味的“加分”的看法？

【解答】：高考加分是一項(xiàng)執(zhí)行多年的政策，目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和幫助高校選拔一些專業(yè)需要的特長(zhǎng)生。但在實(shí)際操作中，這項(xiàng)政策由于缺乏嚴(yán)格的定量標(biāo)準(zhǔn)，易受到人為操縱，導(dǎo)致一些加分項(xiàng)目中出現(xiàn)了少數(shù)“投機(jī)考生”，甚至一些濫竽充數(shù)的“南郭先生”。

這些年來(lái)，捍衛(wèi)高考的公平公正一直是社會(huì)高度關(guān)注的話題，有關(guān)部門(mén)也制定了若干堵塞漏洞的辦法。但違規(guī)加分事件仍然時(shí)有發(fā)生，無(wú)形中加劇了社會(huì)對(duì)這一問(wèn)題的擔(dān)憂和質(zhì)疑。

高考成績(jī)多一分，往往可以甩掉幾十、幾百名競(jìng)爭(zhēng)者。某考生通過(guò)造假獲得加分，進(jìn)而獲得進(jìn)入大學(xué)或者進(jìn)入好大學(xué)的機(jī)會(huì)，就意味著有人因此失去了相應(yīng)的機(jī)會(huì)。違規(guī)加分事件中，受傷害者首先是同場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的考生。

當(dāng)然，涉嫌造假的考生本人，或許也是受傷害的對(duì)象。因?yàn)閱螒{他們自己，并沒(méi)有足夠的能力造假。也正因如此，有人對(duì)可能失去錄取資格的考生抱有一絲同情，認(rèn)為更應(yīng)由他們背后的操縱者接受相關(guān)處罰。這就是問(wèn)題的復(fù)雜性。

高考加分，從制度設(shè)計(jì)層面看，是對(duì)高考制度的一種補(bǔ)充和“修正”，體現(xiàn)了“不拘一格選人才”的理念。但這項(xiàng)制度如果被人鉆了空子，就會(huì)造成新的不公平。這樣的“修正”，甚至比不“修正”還要糟糕。

而加分制度一旦被權(quán)勢(shì)挾持，后果更為嚴(yán)重。不久前有報(bào)道說(shuō)，浙江某中學(xué)參加2009年航海模型加分測(cè)試的19名考生中，其中13名考生的家長(zhǎng)都有些背景。有人將此種情狀形容為高考的“馬太效應(yīng)”：越是有“實(shí)力”的家庭，越可能為孩子爭(zhēng)取到包括加分在內(nèi)的各種優(yōu)惠。這樣，考試很可能被異化——特長(zhǎng)生加分、高科技人才的子女加分、投資者子女加分、納稅大戶的子女加分等。加來(lái)加去，還有多少公平？

但凡一項(xiàng)政策，總會(huì)有鉆營(yíng)者，這并不奇怪，關(guān)鍵在如何最大限度地堵住漏洞，把伺機(jī)鉆營(yíng)者擋在外面。教育部對(duì)高考加分的政策不可謂不明確，那就是“嚴(yán)守標(biāo)準(zhǔn)、寧缺毋濫、公開(kāi)公示”；對(duì)高考違規(guī)加分的處罰也不可謂不嚴(yán)厲。人們要問(wèn)的是，在這樣明確的規(guī)定和嚴(yán)厲的處罰面前，為什么鋌而走險(xiǎn)者前赴后繼？究竟用怎樣的辦法才能遏制不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，讓廣大考生共享陽(yáng)光下的公平？

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