16、（   A   ）具有測評標準剛性強，測評指標靈活等主要特點。

A、選拔性測評  B、考核性測評   C、開發(fā)性測評   D、診斷性測評

17、量化對象具有明顯數(shù)量關系的量化形式是（  A   ）

A、一次量化  B、二次量化   C、類別量化  D、模糊量化

18、對被測評者的回答或反應不作任何限制的品德測評法是（  C  ）

A、心理技術  B、FRC技術   C、投射技術  D、問卷技術

19、在素質測評的結果處理中，最常用的集中趨勢量數(shù)為（  B   ）

A、幾何平均數(shù)和中位數(shù)             B、算術平均數(shù)和中位數(shù)

C、幾何平均數(shù)和標準差             D、算術平均數(shù)和標準差

20、面試考官應消除應聘者的緊張情緒，創(chuàng)造輕松、友好的氛圍的面試實施階段是（  A   ）

A、關系建立階段   B、導入階段    C、核心階段     D、確認階段

21、從某一優(yōu)點或者缺陷出發(fā)去評價應聘者其他方面，這屬于（  C   ）

A、第一印象       B、對比效應    C、暈輪效應      D、錄用壓力

22、"你好像不太適合我們這里的工作，你看呢？"這類問題屬于（  A    ）

A、壓力性問題     B、知識性問題   C、思維性問題    D、經(jīng)驗性問題

23、（  A   ）是多角度對個體行為進行標準化評估的各種方法的總稱。

A、評價中心     B、管理中心     C、控制中心      D、學習中心

24、以下不適合用無領導小組討論進行人員選拔的崗位是（  B   ）

A、人力資源主管   B、技術研發(fā)人員    C、銷售部門經(jīng)理   D、公關部門經(jīng)理

25、培訓規(guī)劃時要選擇適用的方式方法，高層培訓、管理培訓、員工培訓、員工文化素質培訓等宜采用（  C   ）的培訓方式。

A、分散      B、邊實踐邊學習    C、集中     D、安全脫產(chǎn)學習

26、制定培訓規(guī)劃時，培訓需求分析的目標是（  A   ）

A、明確員工現(xiàn)有技能與理想狀態(tài)的差距

B、收集有關新崗位和現(xiàn)在崗位要求的數(shù)據(jù)

C、明確培訓的要求，預測培訓的潛在困難

D、選擇測評工具、明確評估的指標和標準

27、以下不屬于培訓課程內容的選擇原則的是（  C   ）

A、適應多樣化的學員背景             B、滿足學員在時間方面的需求

C、針對相同背景的學員設計培訓課程   D、使學員掌握生產(chǎn)技術和技能

28、培訓的印刷材料中，工作任務表的作用不包括（  D   ）

A、強調課程重點    B、提高學習效果     C、關注信息反饋    D、節(jié)約培訓時間

29、不同層次的管理人員所應具有的技能是不同的，對于高層管理人員而言，（  B  ）是最重要的。

A、專業(yè)技能   B、理念技能     C、人文技能     D、協(xié)調技能

30、培訓效果的建設性評估的優(yōu)點不包括（  C   ）

A、有助于培訓對象改進自己的學習         B、幫助培訓對象明白自己的進步

C、在數(shù)據(jù)和事實的基礎上作出判斷         D、使受訓者產(chǎn)生滿足感和成績感

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（責任編輯：中大編輯）

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