本文主要是介紹2012年教師資格證考試：中學教育學考試重點復習（1）的內(nèi)容，希望對您復習2012年教師資格證考試有所幫助！~
第一節(jié) 教育的概念及其演變
一、教育的概念
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會實踐活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。
(一)廣義定義和狹義定義
我國教育學者根據(jù)教育定義外延的大小，將教育定義劃分為“廣義定義”與“狹義定義”。
廣義定義指凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義定義主要針對“學校教育”，指教育者根據(jù)一定社會的要求，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。
(二)描述性定義、綱領性定義和規(guī)定性定義
描述性定義是指適當描述一定情境中被定義對象的某些關鍵特征或指出使用被定義概念的方法。綱領性定義是描述性定義和規(guī)定性定義的一種復合形式，既揭示出被定義對象“是”什么，又明確或隱含地表明被定義對象“應是’’什么。這三種定義方式之間是相互聯(lián)系的，教育定義往往既是描述性的，又是規(guī)定性的，同時又是綱領性的。
二、教育概念的演變
(1)教育活動是人類社會獨有的活動;
(2)教育活動是培養(yǎng)人的社會實踐活動;
(3)學校教育是一種專門的培養(yǎng)人的社會實踐活動;
(4)教育概念的擴展--大教育觀的形成。
第二節(jié) 教育的歷史形態(tài)
根據(jù)教育在不同歷史階段的存在方式劃分教育的形態(tài)，可以將教育劃分為原始社會的教育、古代社會的教育和現(xiàn)代社會的教育。
一、原始的教育形態(tài)
(1)教育和生產(chǎn)勞動、社會生活具有融合性;
(2)教育具有原始性;
(3)教育具有同一性。
二、古代社會的學校教育形態(tài)
(一)學校的產(chǎn)生
第一，生產(chǎn)的發(fā)展，社會生產(chǎn)力水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準備。
第二，統(tǒng)治階級對人才的需求，為學校的產(chǎn)生提供了社會條件。
第三，文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展，為學校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。
(二)古代學校教育的特點
第一，學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，成為一種相對獨立的社會活動。
第二，學校教育為統(tǒng)治階級所壟斷，具有鮮明的階級性、森嚴的等級性。
第三，學校教育的內(nèi)容主要是古典人文學科和治世之術，有明顯的保守性。
第四，教學的組織形式主要是個別教學，教學方法主要是灌輸與死記，同時也注重在實踐中學。
第五，教育的象征性功能占主導地位。
第六，出現(xiàn)專科教育和職業(yè)技術教育的萌芽，但尚未形成自己的體系。
三、現(xiàn)代教育形態(tài)
(一)現(xiàn)代教育的特點
第一，現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性。
第二，現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路。
第三，現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學化。
第四，班級授課制成為教學的基本組織形式。
第五，現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)。
(二)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢
第一，教育終身化。
第二，教育社會化。
第三，教育生產(chǎn)化。
第四，教育民主化。
第五，教育國際化。
第六，教育現(xiàn)代化。
第十，教育多元化。
第三節(jié) 教育的基本要素
一、教育基本要素之間的靜態(tài)聯(lián)系，即作為“狀態(tài)”的系統(tǒng)要素
(一)教育者
凡是在教育活動中有意識地以影響他人身心發(fā)展為目的的人，都可以稱之為教育者。
(二)受教育者
受教育者指的是在各種教育活動中接受影響、從事學習的人。受教育者是教育的對象，是學習的主體，也是構成教育活動的基本要素。
(三)教育中介
在三個基本要素中，教育者在教育活動中起主導作用，而在學習活動中，受教育者必須發(fā)揮主觀能動性，才能成為真正的受教育者。
二、教育基本要素之間的動態(tài)聯(lián)系，即作為“活動”的系統(tǒng)運行要素
(1)教育者與受教育者之間的關系;
(2)教育者與教育中介的關系;
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