本文主要是介紹2012年教師資格證考試：中學(xué)教育學(xué)考試重點(diǎn)復(fù)習(xí)（1）的內(nèi)容，希望對(duì)您復(fù)習(xí)2012年教師資格證考試有所幫助！~
第一節(jié) 教育的概念及其演變
一、教育的概念
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。
(一)廣義定義和狹義定義
我國教育學(xué)者根據(jù)教育定義外延的大小，將教育定義劃分為“廣義定義”與“狹義定義”。
廣義定義指凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義定義主要針對(duì)“學(xué)校教育”，指教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。
(二)描述性定義、綱領(lǐng)性定義和規(guī)定性定義
描述性定義是指適當(dāng)描述一定情境中被定義對(duì)象的某些關(guān)鍵特征或指出使用被定義概念的方法。綱領(lǐng)性定義是描述性定義和規(guī)定性定義的一種復(fù)合形式，既揭示出被定義對(duì)象“是”什么，又明確或隱含地表明被定義對(duì)象“應(yīng)是’’什么。這三種定義方式之間是相互聯(lián)系的，教育定義往往既是描述性的，又是規(guī)定性的，同時(shí)又是綱領(lǐng)性的。
二、教育概念的演變
(1)教育活動(dòng)是人類社會(huì)獨(dú)有的活動(dòng);
(2)教育活動(dòng)是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);
(3)學(xué)校教育是一種專門的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);
(4)教育概念的擴(kuò)展--大教育觀的形成。
第二節(jié) 教育的歷史形態(tài)
根據(jù)教育在不同歷史階段的存在方式劃分教育的形態(tài)，可以將教育劃分為原始社會(huì)的教育、古代社會(huì)的教育和現(xiàn)代社會(huì)的教育。
一、原始的教育形態(tài)
(1)教育和生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活具有融合性;
(2)教育具有原始性;
(3)教育具有同一性。
二、古代社會(huì)的學(xué)校教育形態(tài)
(一)學(xué)校的產(chǎn)生
第一，生產(chǎn)的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
第二，統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的需求，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會(huì)條件。
第三，文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件。
(二)古代學(xué)校教育的特點(diǎn)
第一，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，成為一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)。
第二，學(xué)校教育為統(tǒng)治階級(jí)所壟斷，具有鮮明的階級(jí)性、森嚴(yán)的等級(jí)性。
第三，學(xué)校教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù)，有明顯的保守性。
第四，教學(xué)的組織形式主要是個(gè)別教學(xué)，教學(xué)方法主要是灌輸與死記，同時(shí)也注重在實(shí)踐中學(xué)。
第五，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。
第六，出現(xiàn)?？平逃吐殬I(yè)技術(shù)教育的萌芽，但尚未形成自己的體系。
三、現(xiàn)代教育形態(tài)
(一)現(xiàn)代教育的特點(diǎn)
第一，現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性。
第二，現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路。
第三，現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化。
第四，班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式。
第五，現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)。
(二)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)
第一，教育終身化。
第二，教育社會(huì)化。
第三，教育生產(chǎn)化。
第四，教育民主化。
第五，教育國際化。
第六，教育現(xiàn)代化。
第十，教育多元化。
第三節(jié) 教育的基本要素
一、教育基本要素之間的靜態(tài)聯(lián)系，即作為“狀態(tài)”的系統(tǒng)要素
(一)教育者
凡是在教育活動(dòng)中有意識(shí)地以影響他人身心發(fā)展為目的的人，都可以稱之為教育者。
(二)受教育者
受教育者指的是在各種教育活動(dòng)中接受影響、從事學(xué)習(xí)的人。受教育者是教育的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，也是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。
(三)教育中介
在三個(gè)基本要素中，教育者在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，受教育者必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能成為真正的受教育者。
二、教育基本要素之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，即作為“活動(dòng)”的系統(tǒng)運(yùn)行要素
(1)教育者與受教育者之間的關(guān)系;
(2)教育者與教育中介的關(guān)系;
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