中學(xué)生發(fā)展心理

中學(xué)生注意品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)：

1、注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對(duì)較慢

2、注意廣度接近成人

3、注意分配能力還不夠成熟

4、注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長(zhǎng)

中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)：

1。記憶的容量日益增大，適時(shí)記憶廣度接近成人

2、對(duì)直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對(duì)圖像記憶要優(yōu)于詞語(yǔ)

3、中學(xué)生能主動(dòng)選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位

4、隨著年齡的增長(zhǎng)，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段

5、抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占主導(dǎo)地位。

中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)：

1、抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢(shì)地位，并隨著年齡的增長(zhǎng)速度日趨成熟

2、形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在概念、推理和邏輯法則等到的應(yīng)用能力上

3、辯證邏輯思維迅速發(fā)展。

中學(xué)生的情緒特點(diǎn)：

1、爆發(fā)性和沖動(dòng)性

2、不穩(wěn)定性和兩極性

3、外露性和內(nèi)隱性

4、心境化和持久性

中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)方法：

1、中學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成正當(dāng)、合理的需要

2、培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)立正確的人生觀

3、鍛煉身體，形成健康的體魄

4、培養(yǎng)中學(xué)生的幽默感5、培養(yǎng)中學(xué)生消除不良情緒的能力

中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法：

1、教會(huì)學(xué)生開(kāi)成適宜的情緒狀態(tài)

2、豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)

3、培養(yǎng)學(xué)生正確看待問(wèn)題

人格的結(jié)構(gòu)：氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控

氣質(zhì)：

認(rèn)知風(fēng)格——1、場(chǎng)獨(dú)立型-場(chǎng)依存型2、沖動(dòng)型-深思型3、同時(shí)-繼時(shí)型

影響人格發(fā)展的因素：1、生物遺傳因素2、社會(huì)文化因素3、家庭因素4、學(xué)校教育因素5、個(gè)人主觀因素

中學(xué)生良好人格的塑造，要做好以下幾個(gè)方面：

1、激發(fā)中學(xué)生自我教育的意識(shí)

2、進(jìn)行人格素質(zhì)的綜合教育

3、實(shí)施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育

4、強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練

5、優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校社會(huì)教育，形成人格培養(yǎng)的正合力

6、大力開(kāi)展心理健康教育和咨詢7、建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵(lì)與約束機(jī)制

人格發(fā)展理論：

弗洛伊德的人格發(fā)展理論

認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成

理論特點(diǎn)——1、強(qiáng)調(diào)生物本能即性本能在人格形成和發(fā)展中的重要作用2、強(qiáng)調(diào)嬰幼兒時(shí)期的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格形成和發(fā)展的重要作用

他把發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期——1、口腔期：從出生至12-18個(gè)月左右2、肛門(mén)期：大約從12-18個(gè)月至3歲左右3、性器期：大約從3歲至5歲4、潛伏期：大約從5歲到12歲5、生殖期：大約從12歲至成年。

埃里克森的人格發(fā)展階段論(社會(huì)性發(fā)展階段理論)

埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，人的一生可以分為八個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。

第一階段：0-18個(gè)月左右為嬰兒期，這一時(shí)期的沖突是基本的信任感對(duì)基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。

第二階段：18個(gè)月-3歲是兒童早期，這一時(shí)期的沖突是自主對(duì)羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。

第三階段：3-6、7歲是學(xué)前期限，這一時(shí)期的人格沖突是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感

第四階段：6、7-12歲是學(xué)齡期，這一時(shí)期的人格沖突是勤奮對(duì)自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感

第五階段：12-18歲是青年期，這一時(shí)期的人格沖突是同一性對(duì)角色混亂，該階段的目的是建立統(tǒng)一性，防止角色混亂

第六階段：18-25歲是成年早期，這一時(shí)期的人格沖突是親密對(duì)孤獨(dú)，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感

第七階段：25-50歲是成年中期，這一時(shí)期的人格沖突是繁殖感受對(duì)停滯感，該階段的目的是獲得繁殖感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)

第八階段：250歲以后是成年晚期，這一時(shí)期的人格沖突是完善對(duì)絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。

中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)：1、過(guò)渡性2、閉鎖性3、社會(huì)性4、動(dòng)蕩性

中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo)： 1、加強(qiáng)教育，理解生理和心理的變化2、更新觀念，認(rèn)識(shí)異性交往的意義3、指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確處理性沖動(dòng)、恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往

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