為了幫助考生系統(tǒng)的復習教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關重點，小編特編輯匯總了2012年教師資格師證考試科目—心理學有關學習資料，希望對您參加本次考試有所幫助!
一、高等教育心理學研究對象與內(nèi)容
(一)教育與心理學
教育的目的：傳遞人類知識經(jīng)驗和改善人的本性。
廣義的教育：家庭教育、學校教育、社會教育。是以增進人的知識技能、改變?nèi)说乃枷胄袨榈囊磺谢顒印?/p>
狹義的教育：學校教育。有目的、有計劃、有系統(tǒng)地影響下一代的一種社會實踐。
(二)教育心理學的概念
教育心理學：是研究學校情境中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律的科學，是心理學與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。是自然與社會科學，應用與理論之間的交叉學科。
高等教育心理學：是研究高等教育情境中學生的學與教的基本心理規(guī)律的科學。
高等教育的本質(zhì)：有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)高級專門人才的社會活動。
教育心理學的學科性質(zhì)
(一)高教與普教的區(qū)別：
教育任務不同：高教專業(yè)教育，普教基礎知識。
教育對象不同：高教大學生，普教中小學生。
社會職能不同：高教有三個職能，
一是培養(yǎng)高級專門人才。
二是發(fā)展科學技術，開展科學研究
三是直接為社會服務。
培養(yǎng)方式不同。
教育心理學的學科性質(zhì)
(二)高等教育心理學的學科特征：
是學校教育心理學的分支學科。
是反映高等專業(yè)教育特色(高與專)教育心理學。
研究的對象是二十歲左右的大學生。
要為實現(xiàn)高校的三大社會職能和適應高等教育特點的教學方法提供心理學依據(jù)。
二、教育心理學的學科性質(zhì)
(三)高等教育心理學的主要作用
有助于提高高校師資水平。
有利于提高教育教學質(zhì)量。
有助于進行教育教學改革。
三、高等教育心理研究的原則與方法
(一)高等教育心理研究的原則
客觀性原則
發(fā)展性原則
理論聯(lián)系實際的原則
教育性原則
(二)高等教育心理學的研究方法
觀察法：自然真實，主觀影響大、數(shù)量有限、代表性差。
第二章 高校學生身心發(fā)展的一般特征
一、人類心理與行為的基本內(nèi)容與特征
(一)人類心理概念
心理是大腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。
(二)人類心理現(xiàn)象
心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。
人的心理現(xiàn)象是自然界最復雜、最奇妙的一種現(xiàn)象。人類在認識世界、改造世界方面所取得的一切成就，都與人的心理的存在和發(fā)展分不開。
人類心理現(xiàn)象
(一)個體心理系統(tǒng)
個體心理：個人所具有或在個人身上所發(fā)生的心理現(xiàn)象。
分四方面：
心理動力
心理過程
心理狀態(tài)
心理特征
1、心理動力：決定著個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和活動對象的選擇與偏向。
2、心理過程：
3、心理狀態(tài)
指心理活動在一段時間里出現(xiàn)相對穩(wěn)定的持續(xù)狀態(tài)。
感知活動時可出現(xiàn)聚精會神或漫不經(jīng)心的狀態(tài)
思維活動時可出現(xiàn)靈感或刻板狀態(tài)
情緒活動時可產(chǎn)生激情或應激狀態(tài)
意志活動時可出現(xiàn)猶豫或果敢狀態(tài)
4、心理特征
人們在認知、情緒和意志活動中形成的那些
穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的心理特性。包括：
(二) 個體心理與行為
行為指有機體的反應系統(tǒng)。由一系列的反
應動作和活動構成。通過對行為的直接觀察與
科學分析，可間接地推斷人的心理活動的性質(zhì)
與水平。
行為與心理的關系：
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（責任編輯：中大編輯）
