2019下半年幼兒保教知識(shí)與能力

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題每小題3分，共30分)

1.菲兒把一顆小石頭放進(jìn)小魚缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說(shuō)：“小石頭不想游泳了，想休息了?！睆倪@里可以看出，菲兒思維的特點(diǎn)是( )。

A.直覺(jué)性

B.自我中心

C.表面性

D.泛靈論

【答案】D

【解析】題干中菲兒把無(wú)生命的小石頭看作是有生命的物體，體現(xiàn)了泛靈論的思想，故本題選D。

2.下列不宜作為幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式的是( )。

A.直接感知

B.實(shí)際操作

C.親身體驗(yàn)

D.概念解釋

【答案】D

【解析】幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。故本題選D。

3.下列幼兒行為表現(xiàn)中數(shù)概念發(fā)展最低的是( )。

A.按數(shù)取物

B.按物說(shuō)數(shù)

C.唱數(shù)

D默數(shù)

【答案】C

【解析】幼兒數(shù)概念形成經(jīng)歷口頭數(shù)數(shù)一給物說(shuō)數(shù)一按數(shù)取物一掌握數(shù)概念四個(gè)階段。數(shù)概念發(fā)展最低的應(yīng)為口頭數(shù)數(shù)，故本題選C。

4.有時(shí)一名幼兒哭會(huì)惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有( )。

A.沖動(dòng)性

B.易感染性

C.外露型

D.不穩(wěn)定性

【答案】B

【解析】?jī)和榫w的易受感染與暗示有關(guān)，這些現(xiàn)象在小班較為明顯。幼兒晚期，孩子情感的穩(wěn)定性會(huì)逐漸增強(qiáng)，但仍受家長(zhǎng)和教師的感染。故本題選B。

5.人的個(gè)性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是( )。

A.性格

B.氣質(zhì)

C.能力

D.興趣

【答案】B

【解析】氣質(zhì)具有天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性，選項(xiàng)中是出現(xiàn)最早、變化最緩慢的。故本題選B。

6.在學(xué)前教育中進(jìn)行行動(dòng)研究的主要目的是( )。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律

B.解決學(xué)前教育實(shí)踐問(wèn)題

C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象

D.構(gòu)建學(xué)前教育理論

【答案】B

【解析】行動(dòng)研究是-種適合廣大教育實(shí)踐工作者的研究放啊，從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作中進(jìn)行研究，有實(shí)際工作者和研究者共同參與，是研究成果為實(shí)際工作者所理解掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問(wèn)題，概念社會(huì)行為目的的研究方法。將教育理論和教育實(shí)踐融合為一體，將教育者和教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中研究，在情境中研究，在做中研究。故本題選B。

7.養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于( )。

A.工具主義兒童觀

B.科學(xué)主義兒童觀

C.自然主義兒童觀

D.人文主義兒童觀

【答案】A

【解析】養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代這些都是把兒童當(dāng)做了附屬品，社會(huì)本位兒童觀，又叫做工具主義兒童觀。故本題選A。

8.在教學(xué)過(guò)程中，王老師隨時(shí)觀察和評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整指導(dǎo)策略，該老師采用的評(píng)價(jià)方式是( )。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

【答案】D

【解析】在教學(xué)過(guò)程中，王老師隨時(shí)觀察和評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整指導(dǎo)策略,該老師采用的評(píng)價(jià)方式是形成性評(píng)價(jià)。故本題選D。

9.缺鋅會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒( )。

A.食欲減退

B.夜盲癥

C.佝僂病

D.肌無(wú)力

【答案】A

【解析】嬰幼兒發(fā)生缺鋅的主要原因是膳食中鋅攝入不足。嬰幼兒鋅缺乏的主要表現(xiàn)為生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、傷口愈合不良、食欲減退和貧血，還會(huì)出現(xiàn)異食癖，故本題選A。

10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走過(guò)來(lái)說(shuō)我想吃點(diǎn)東西，芳芳說(shuō)我們正忙呢，俊俊說(shuō)，我來(lái)當(dāng)爸爸炒點(diǎn)菜吧，芳芳看了看梅梅，說(shuō)好吧，你來(lái)吧，從俊俊的社會(huì)性發(fā)展來(lái)看下列哪一選項(xiàng)最貼近他的最近發(fā)展區(qū)?( )

A.能夠找到一個(gè)自己喜歡的玩伴

B.開(kāi)始使用一定的策略成功加入游戲小組

C.在4~5名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動(dòng)

D.能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為

【答案】D

【解析】從俊俊的社會(huì)性發(fā)展來(lái)看已經(jīng)做到了開(kāi)始使用--定的策略成功加入游戲小組所以最近發(fā)展區(qū)應(yīng)該是更高水平的和幼兒同伴-起討論角色行為。故本題選D。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11.簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系。

【參考答案】

(1)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生。

(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

(3)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)和布局。

(4)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式。

(5)學(xué)前教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

12.簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展趨勢(shì)。

【參考答案】

幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展趨勢(shì):

(1)從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)。

(2)從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)。

(3)講述邏輯性的發(fā)展。

(4)掌握言語(yǔ)表情技巧。

三、論述題(本大題共1小題，共20分)

13.試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則。

【參考答案】

(一)時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個(gè)體差異。

(二)教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間隱性浪費(fèi)。

(三)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

(四)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

材料分析(一)

14.小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時(shí)都沒(méi)有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時(shí)小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒(méi)有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。

請(qǐng)從幼兒身心發(fā)展角度，分析小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。(10分)

分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。(10分)

【參考答案】

1.根據(jù)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》關(guān)于動(dòng)作發(fā)展中的目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)為能雙腳靈活交替上下樓梯。

2.從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達(dá)到《指南》中對(duì)于小班末期幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個(gè)別差異性。

其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒(méi)有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說(shuō)明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。

原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過(guò)遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。生理成熟是指嬰幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一-定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。

由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異,這是導(dǎo)致他們動(dòng)作發(fā)展差異的生理基礎(chǔ)。環(huán)境因素:幼兒身體動(dòng)作發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響，營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉和勞動(dòng)、疾病、生活制度、其他因素如社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度家庭狀況，季節(jié)因素等。

材料分析(二)

15.幾個(gè)幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來(lái)，想讓乒乓球從一頭開(kāi)始沿竹槽滾動(dòng)，然后落在一定距離外的竹筒里，游戲過(guò)程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落(見(jiàn)圖);竹片連成的”橋”太陡,球怎么也落不到竹筒里(見(jiàn)圖2)……他們通過(guò)不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。

幼兒可以從上述活動(dòng)中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)?(12分)?請(qǐng)結(jié)合材料分析說(shuō)明。(8分)(圖一為左圖，圖二為右圖)

【參考答案】

材料中幼兒的行為說(shuō)明他們有共同的目的，能夠采取分工合作的有組織的方式進(jìn)行游戲。幼兒從上述活動(dòng)中可以獲得的經(jīng)驗(yàn)如下:

(1)幼兒的合作意識(shí)及合作能力的增強(qiáng)，獲得活動(dòng)中的組織分工經(jīng)驗(yàn);

(2)提升解決困難的能力，了解堅(jiān)持、努力、不放棄與成功的關(guān)系;

(3)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展;

(4)有關(guān)身體協(xié)調(diào)能力的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展;

(5)獲得有關(guān)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共30分)

16.中班下學(xué)期，陳老師發(fā)現(xiàn)，班上仍有一些幼兒會(huì)搶別人的玩具，他們的理由是：“我喜歡這玩具，我要玩”。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)，解決上述問(wèn)題，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備及活動(dòng)過(guò)程。

【參考答案】

中班社會(huì)教育活動(dòng)做個(gè)不爭(zhēng)不搶的小朋友

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.情感目標(biāo):愿意將自己喜歡的玩具和大家--起玩、不獨(dú)占、爭(zhēng)奪玩具。

2.認(rèn)知目標(biāo):初步學(xué)習(xí)輪流玩、一起玩，了解分享的含義。

3.行為技能目標(biāo):通過(guò)游戲活動(dòng)，能夠掌握交流玩的方法以及人際交往的技能。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.視頻錄像《陳老師帶來(lái)的新玩具》

2.幼兒閱讀用書

三、活動(dòng)過(guò)程

(一)出示視頻錄像，激發(fā)幼兒參與的興趣。

視頻播放《陳老師帶來(lái)的新玩具》，玩具播放的畫面如下:1.教師帶來(lái)了-架嶄新的飛機(jī)模型，投放在科學(xué)角。2.孩子們?cè)谀銧?zhēng)我搶這架飛機(jī)，誰(shuí)都不愿意讓步。3.飛機(jī)模型在爭(zhēng)搶中被撕壞。

(二)通過(guò)談話，引導(dǎo)幼兒初步感受“爭(zhēng)搶”和“分享”。

1.教師提問(wèn):

(1)視頻里發(fā)生了什么事?孩子們做得對(duì)嗎?為什么?(2)針對(duì)視頻中幼兒出現(xiàn)的矛盾,你有什么解決辦法?

2.引導(dǎo)幼兒大膽討論，表達(dá)自己的想法。

3.教師小結(jié):爭(zhēng)搶的后果是誰(shuí)都玩不了新玩具,獨(dú)占、爭(zhēng)奪玩具會(huì)帶來(lái)不愉快，所以我們要學(xué)習(xí)分享。

(三)通過(guò)游戲活動(dòng)，掌握交往技巧。

1.引導(dǎo)幼兒討論:一種玩具大家都想玩，又要玩得高興，可以怎樣玩?

2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出輪流玩、交流玩，如你先玩，他再玩，我后玩等。

3.引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，說(shuō)說(shuō):畫面上的小朋友是怎么樣玩玩具的?你喜歡誰(shuí)?為什么?請(qǐng)你在圓圈里給會(huì)與大家--起玩玩具的小朋友打√。

(四)兒歌小結(jié)。

好玩的玩具都愛(ài)玩，你玩玩、我玩玩，不爭(zhēng)也不搶，大家都開(kāi)心。

四、活動(dòng)延伸

以家園共育的方式進(jìn)行活動(dòng)延伸，請(qǐng)幼兒回家與爸爸媽媽分享本次活動(dòng)的內(nèi)容。

（責(zé)任編輯：）

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