論述題(本題共1小題，共10分) 

試分析說明人的身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育工作的要求。

[參考答案] (1)人的身心發(fā)展具有不平衡性，這主要表現在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的;二是不同方面發(fā)展的不平衡性。這要求教育者抓住時機，適時有效地開展教育工作。

(2)人的身心發(fā)展具有一定的順序性，這一發(fā)展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。比如身體的發(fā)展遵循從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機械識記到意義識記，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般感情到理智感、道德感、美感等。這要求教育者循序漸進，由淺入深，不可操之過急。

(3)人的身心發(fā)展具有一定的階段性，表現為人在不同的年齡階段的身心發(fā)展，有著不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一個階段時期內，發(fā)展主要表現為數量的變化，經過一段時間，發(fā)展由量變到質變，從而發(fā)展水平達到一個新的階段。這要求教育者按步驟、分階段，有的放矢地進行教育。 (4)人的身心發(fā)展具有互補性，機體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償}同時這種互補性也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志品質、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進行教育，做到綜合育人。 (5)人的身心發(fā)展具有個別差異性，具體表現為男女性別的差異、發(fā)展水平的先后和表現方式的差異，以及個體努力程度和自我意識水平、自主選擇方向的差異等。這要求教育者理解差異、尊重差異，做到因材施教。

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（責任編輯：）

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