為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點(diǎn)，小編特編輯匯總了2013年教師資格考試心理學(xué)同步練習(xí)題，希望對(duì)您參加本次考試有所幫助!

一、選擇題

1.學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化，我們稱這種強(qiáng)化為( )。

A.直接強(qiáng)化

B.替代強(qiáng)化

C.具體強(qiáng)化

D.概括強(qiáng)化

2.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是( )。

A.交往焦慮

B.上學(xué)焦慮

C.考試焦慮

D.課堂焦慮

3.兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動(dòng)過度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在( )。

A.3~5歲

B.5~7歲

C.8~10歲

D.12~13 歲

4.通過角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中的行為演練方式稱之為( )。

A.自我控制訓(xùn)練

B.肯定性訓(xùn)練

C.自我強(qiáng)化訓(xùn)練

D.自我監(jiān)督訓(xùn)練

5.提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是( )。

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

6.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是( )。

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

7.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平井進(jìn)行分類診斷的過程稱為( )。

A.心理測(cè)驗(yàn)

B.心理咨詢

C.心理輔導(dǎo)

D.心理評(píng)估

8.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是( )。

A.行為矯正

B.學(xué)會(huì)適應(yīng)

C.尋求發(fā)展

D.克服障礙

9.通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為稱為( )。

A.行為塑造

B.行為訓(xùn)練

C.行為矯正

D.行為強(qiáng)化

10.通過求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是( )。

A.行為塑造法

B.自我控制法

C.強(qiáng)化法

D.示范法

11.首創(chuàng)主要用于治療恐怖癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是( )。

A.斯金納

B.沃爾帕

C.艾里斯

D.雅各布松

二、填空題

1.學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。

2.兒童多動(dòng)綜合征是一種以注意缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的綜合性障礙。

3.以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱為焦慮癥。

4.強(qiáng)迫癥一般包括強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫行為。

5.心理測(cè)驗(yàn)按照所要測(cè)量的特征大體上可以分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)。

6.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)主要包括智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)。

7.在用觀察法評(píng)估學(xué)生心理健康狀況時(shí)，常用的記錄方式有項(xiàng)目檢核表 、評(píng)定量表、軼事記錄。

8.為了提高會(huì)談效果，需要運(yùn)用的專門技術(shù)主要有：傾聽、鼓勵(lì)、詢問、反映、澄清、面質(zhì)。

9.所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)。

10.心理輔導(dǎo)中人際關(guān)系的主要特點(diǎn)是積極關(guān)注、尊重、真誠(chéng)與同感。

11.心理評(píng)估的主要方法包括心理測(cè)驗(yàn)、評(píng)估性會(huì)談、觀察法、自述法等。

12.會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法，可分為評(píng)估性會(huì)談與影響性會(huì)談。

13.現(xiàn)有的心理評(píng)估手段的兩種基礎(chǔ)參考架構(gòu)分別是健康模式、疾病模式。

14.自我肯定行為主要表現(xiàn)在請(qǐng)求、拒絕和真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。

15.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為學(xué)會(huì)調(diào)試、尋求發(fā)展兩個(gè)方面。

16.兒童多動(dòng)癥的原因一般可以概括為腦組織輕微損傷、非腦組織輕微損傷。

17.行為演練的基本方法包括全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和肯定性訓(xùn)練。

三、簡(jiǎn)述題

1.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

健康包括生理、心理和社會(huì)適應(yīng)等幾個(gè)方面。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾個(gè)方面：①正確的自我意識(shí)。②較好的社會(huì)適應(yīng)能力。③良好的人際關(guān)系。④具有生活熱情與工作的高效率。⑤情緒正常、樂觀、穩(wěn)定。⑥人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定協(xié)調(diào)。

2.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則。

要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個(gè)別化對(duì)待原則、整體性發(fā)展原則。

在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，不論采用何種方法，都必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提。輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間要建立起一種新型的、建設(shè)性的、具有輔導(dǎo)與治療功能的人際關(guān)系。其主要特點(diǎn)是：積極關(guān)注、尊重、真誠(chéng)與同感。

3.行為改變的基本方法有哪些?

行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。(1)強(qiáng)化法。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為 就會(huì)再一次發(fā)生。(2)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。(3)行為塑造法。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設(shè)計(jì)的培育和養(yǎng)成新反應(yīng)或行為的一項(xiàng)行為治療技術(shù)。主要是通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜 的行為。(4)示范法。示范法是通過求診者觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各種行為，無(wú)論是適應(yīng)性行為還是不良行為，都是通過后天的學(xué)習(xí)獲得的。因此，同樣的方式也可以改變不良行為，或重新學(xué) 習(xí)適應(yīng)性行為。(5)處罰法。處罰的作用是消除不良行為。處罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如否定評(píng)價(jià)、給予處分)，二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷一個(gè)愉快刺激。(6)自我控制法。自我控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。

四、論述題

舉例說(shuō)明如何利用系統(tǒng)脫敏法矯正學(xué)生的心理障礙。

此法為美國(guó)心理學(xué)家沃爾帕首創(chuàng)，主要用于治療恐怖癥，如對(duì)減輕學(xué)生考試表現(xiàn)的恐懼有明顯的治療效果。同時(shí)，也適用于其他以焦慮為主導(dǎo)癥狀的行為障礙，如口吃、強(qiáng)迫癥等等。具體做法是治療者與求診者共同設(shè)計(jì)出一個(gè)能引起恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級(jí)表，然后要求求診者在放松的狀態(tài)下逐級(jí)訓(xùn)練，想像恐懼事物同時(shí)放松，等恐懼感接近消失時(shí)，再升級(jí)想像更恐懼的內(nèi)容。按恐懼事物分級(jí)表想像完成后，再過渡到真實(shí)事物的逐級(jí)訓(xùn)練。在系統(tǒng)脫敏治療中，注意求診者對(duì)放松訓(xùn)練的反應(yīng)很重要。因?yàn)橛行┣笤\者要他放松時(shí)反而更緊張。因此，要建立求診者對(duì)治療的信心，治療時(shí)，求診者應(yīng)坐在舒適的扶手椅上，治療地點(diǎn)要隔音，治療者要用溫和而單調(diào)的語(yǔ)聲促進(jìn)放松。

采用系統(tǒng)脫敏法治療時(shí)須掌握的要點(diǎn)有：

①幫助求診者建立對(duì)治療的信心，要求求診者積極配合，堅(jiān)持治療;

②在引起焦慮的刺激參照時(shí)，要求求診者不發(fā)生任何回避行為或 意向。因?yàn)榛乇苣軓?qiáng)化恐懼的心理生理反應(yīng);

③每一次治療后，要與求診者進(jìn)行討論，對(duì) 其成功加以贊揚(yáng)，以強(qiáng)化求診者的適應(yīng)性行為。

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