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《愛(ài)書(shū)、藏書(shū)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材:
1、說(shuō)課內(nèi)容:
《愛(ài)書(shū)、藏書(shū)》是標(biāo)準(zhǔn)教材浙美版第八冊(cè)第五課的教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)內(nèi)容包含藏書(shū)票與書(shū)簽的設(shè)計(jì)制作。我以藏書(shū)票的設(shè)計(jì)、制作作為重點(diǎn)教學(xué)展開(kāi)說(shuō)課,因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容可以單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,另一方面,我認(rèn)為我們的教育思想不僅要對(duì)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的關(guān)注,還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的關(guān)注。對(duì)此,我們學(xué)校以藏書(shū)票教學(xué)作為學(xué)校的美術(shù)特色進(jìn)行開(kāi)發(fā),我也上了這一節(jié)課,所以選擇這個(gè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
2、教材分析:藏書(shū)票起源于德國(guó),是貼在書(shū)籍扉頁(yè)上的小小裝飾畫(huà)。有“紙上寶石”、“版畫(huà)珍珠”等美稱(chēng)。翻開(kāi)書(shū),首先看到一幅與精美的裝幀設(shè)計(jì)相襯的美麗的藏書(shū)票,這是藏書(shū)票獨(dú)有的形式美感,對(duì)于所愛(ài)的藏書(shū)能起到裝飾的效果,體現(xiàn)了藏書(shū)票的裝飾價(jià)值。然而,除了它的裝飾功能,它還有很多其它的功能,比如:它的欣賞功能、收藏功能、交流功能等,內(nèi)容上突出表達(dá)藏書(shū)者的思想、感情、修養(yǎng)和興趣為主的創(chuàng)作題材,教材中的教學(xué)設(shè)計(jì)也是從以上幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì),突出形式美的裝飾功能。但是,它還有一個(gè)價(jià)值,往往被人們所忽略,就是它的“讀書(shū)價(jià)值”,或者可以說(shuō)它有“促進(jìn)讀書(shū)的價(jià)值”,這一點(diǎn)也就成為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的教材背景。于是我把藏書(shū)書(shū)票教學(xué)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)重組,我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)表現(xiàn)為:借助版畫(huà)藏書(shū)票的表現(xiàn)形式,提升學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng),使學(xué)生在創(chuàng)作藏書(shū)票的過(guò)程中,理解讀書(shū)的意義;激發(fā)讀書(shū)的興趣;學(xué)習(xí)通過(guò)文本閱讀獲取創(chuàng)作藏書(shū)票的靈感的方法。帶動(dòng)版畫(huà)技藝提高的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作方式的體驗(yàn)。
3、學(xué)情分析:雖然四年級(jí)的學(xué)生已接觸過(guò)版畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí),并在課堂學(xué)習(xí)中嘗試過(guò)制作簡(jiǎn)單的版畫(huà),但如果要學(xué)生在沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)與方法的情況下設(shè)計(jì)制作一枚藏書(shū)票,是有一定的難度的,四年級(jí)的學(xué)生會(huì)手足無(wú)措,不知從何開(kāi)始,設(shè)計(jì)出來(lái)的作品肯定是不具有內(nèi)在含義的,近似于想像畫(huà)一樣。所以,要體現(xiàn)藏書(shū)票特有的內(nèi)含,體現(xiàn)藏書(shū)票的“讀書(shū)價(jià)值”必然要將藏書(shū)票與讀書(shū)的關(guān)系作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藏書(shū)票的價(jià)值并能夠掌握通過(guò)文本閱讀獲取藏書(shū)票創(chuàng)作的方法。
4、設(shè)計(jì)意圖:
(1)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是將美術(shù)技法上升到美術(shù)文化的一種嘗試,符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。通過(guò)欣賞、制作藏書(shū)票活動(dòng),了解藏書(shū)票的價(jià)值,并發(fā)掘藏書(shū)票的“讀書(shū)功能”,更好的培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)惜書(shū)的思想感情。
(2)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作方式的另一種體驗(yàn)。 通過(guò)對(duì)文本的閱讀,獲取創(chuàng)作藏書(shū)票元素的方法不僅適用于藏書(shū)票創(chuàng)作,這種對(duì)文本的情感提煉,適用于多方面,比如現(xiàn)在流行的美術(shù)測(cè)試,就是給出一斷文字,然后進(jìn)行創(chuàng)作;再比如王老師提出的兒童原生態(tài)教學(xué)的策略其中一點(diǎn)也是從文出來(lái)。所以掌握這種方法,獲取從文中得出創(chuàng)作元素的經(jīng)驗(yàn)是設(shè)計(jì)中最重要的意圖。
二、說(shuō)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:讓學(xué)生通過(guò)欣賞、交流,了解有關(guān)藏書(shū)票的來(lái)歷、作用、價(jià)值及相關(guān)知識(shí)。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)閱讀短文,引導(dǎo)學(xué)生從短文中發(fā)掘創(chuàng)作藏書(shū)票的創(chuàng)作元素(可以是對(duì)作者的印象、對(duì)故事的情景、從中受到的啟發(fā)與感受等)并制作書(shū)票。并最終掌握這種方法,在別處適用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)掌握從文本中獲取創(chuàng)作藏書(shū)票元素的方法,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的良好品性。
三、說(shuō)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從文本中獲取創(chuàng)作藏書(shū)票的創(chuàng)作元素。
四、說(shuō)難點(diǎn):
設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特富有特殊含義的藏書(shū)票。
五、說(shuō)教法:
1、巧設(shè)疑問(wèn),自主探究:在教學(xué)中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解剖多以猜謎的形式呈現(xiàn),意圖是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增加學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生在猜測(cè)過(guò)程中與滿足好奇心后,神不知鬼不覺(jué)的掌握本是陌生的藏書(shū)票知識(shí)。
2、綜合欣賞:對(duì)比創(chuàng)作:
(一)運(yùn)用多媒體欣賞引導(dǎo):
(1)圖片欣賞:在教學(xué)中,圖片欣賞包括兩個(gè)方面:
A欣賞藏書(shū)票作品,嘗試?yán)斫鈩?chuàng)作者的思想意圖及內(nèi)隱的含義。
B欣賞名家為特定文本創(chuàng)作的藏書(shū)票。以學(xué)生原有對(duì)文本的認(rèn)識(shí)去現(xiàn)解藏書(shū)票的含義。
(2)文本欣賞:重讀《童年》片斷,增強(qiáng)情感體驗(yàn),從現(xiàn)有的對(duì)文本的認(rèn)識(shí)中去尋找創(chuàng)作元素。
(二)與名家作品比較創(chuàng)作:
(1)欣賞同一文本的不同作品,學(xué)習(xí)創(chuàng)作者的不同視角。
(2)在同一文本中生成自我的內(nèi)心感受,嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。
意圖使學(xué)生通過(guò)這種程序性的練習(xí)掌握從文本中獲取創(chuàng)作元素的方法。
(責(zé)任編輯:)
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