第一節(jié)幼兒園與小學(xué)的銜接

造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因：(一)學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同教育特點：1主導(dǎo)活動方面2作息制度及生活管理3師生關(guān)系4環(huán)境設(shè)備的選擇與布置5社會及成人對兒童的要求和期望(二)兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律：[概念] 過渡期：在前、后兩個發(fā)展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特征，有擁有了下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點，這一時期在教育學(xué)上被稱為“過渡期”。兩類教育機構(gòu)都比較重視階段性，而忽視階段之間的過渡，這是造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本原因。兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問題主要表現(xiàn)在三方面：身體方面的睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降;心理方面：精神負(fù)擔(dān)重、心理壓力大、情緒低落、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣降低等現(xiàn)象;社會性方面：人際交往不良、人際關(guān)系緊張等現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至還出現(xiàn)怕學(xué)、厭學(xué)的情緒。

第二節(jié)幼兒園實施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想

3點：一、長期性而非突擊性;二、整體性而非單項性;三、培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化。

第三節(jié)幼兒園方面的幼小銜接工作[重點]

幼小銜接工作的主要內(nèi)容和方法：一培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往。二培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性：主動性、獨立性、發(fā)展人際交往能力、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識三幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、非智力品質(zhì)、思維能力和基礎(chǔ)能力。

幼小銜接工作應(yīng)注意的問題：1進行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革，雙方都把培養(yǎng)兒童的基本素質(zhì)作為銜接工作的著眼點，共同創(chuàng)造合理的過度期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作。2轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)，認(rèn)真研究過度期兒童的特點與發(fā)展需要，有的放矢地做好過度期發(fā)教育工作。3結(jié)合地區(qū)特點及幼兒身心發(fā)展的個別態(tài)度有針對性地進行幼小銜接工作。4加強家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。

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（責(zé)任編輯：昆凌）

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