為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點(diǎn)，小編特編輯匯總了2013年教師資格考試心理學(xué)同步練習(xí)題，希望對(duì)您參加本次考試有所幫助!

一、單項(xiàng)選擇題

1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次(D)

A、知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)

B、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)

C、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)

D、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

2、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰(shuí)提出的(B)

A、布盧姆

B、加涅

C、奧蘇貝爾

D、奧斯本

3、奧斯本提出了(D)

A、教學(xué)目標(biāo)分類理論(布盧姆)

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論(加涅)

C、先行組織者的教學(xué)策略(奧蘇貝爾)

D、頭腦風(fēng)暴法

4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為(A)

A、言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略

B、知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能

C、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略

D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略

5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是(B)

A、講授法

B、發(fā)現(xiàn)法

C、掌握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

6、教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是(D)

A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力

B、教學(xué)組織能力

C、教學(xué)決策能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力

7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是(D)

A、第一年

B、第2-3年

C、第3——4年

D、第五年以后

8、品德態(tài)度的形成包括以下階段(A)

A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段

B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段

C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項(xiàng)選擇題

1、教學(xué)過程的基本要素包括(A，B，C，D)

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)對(duì)象

D、教學(xué)媒體

2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面(A，B，D)

A、目標(biāo)

B、策略

C、計(jì)劃

D、評(píng)價(jià)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括(A，B，D)

A、認(rèn)知

B、情感

C、意志

D、動(dòng)作技能

4、教學(xué)媒體包括(A、B，C，D，E)

A、投影

B、錄象

C、計(jì)算機(jī)

D、黑板

E、圖片

5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成(A，B，C，D)

A、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化

B、通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的

C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化

D、教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系

6、華萊士將問題解決描述為哪四個(gè)步驟(B，C，D，E)

A、產(chǎn)生

B、準(zhǔn)備

C、孕育

D、明朗

E、驗(yàn)證

7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的(A，B，C，D)

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、發(fā)散性

C、靈活性

D、突發(fā)性

8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、(A，B，C，D)

A、熱愛學(xué)生

B、善于啟發(fā)

C、勤學(xué)敬業(yè)

D、以身作則

9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為(A，B，C，D)

A、個(gè)人成就感

B、認(rèn)為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值

C、對(duì)學(xué)生有正向的期望

D、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任

三、判斷題

1、學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。(+)

2、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。(+)

3、教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。(+)

4、認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。(+)

5、應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。(+)

6、程序教學(xué)能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。(-)

7、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。(+)

8、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。(+)

9、認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。(+)

10、認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過渡是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。(-)

11、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。(+)

12、品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。(-)

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