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4.教學組織形式
(1)概念和形式
教學組織形式是指為完成特定的教學任務教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級上課制、分組教學制、設計教學法和道爾頓制。
(2) 班級授課制是我國現(xiàn)行的教學組織形式
①班級授課的優(yōu)點
一是有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量。
二是有利于大面積培養(yǎng)人才。
三是有利于系統(tǒng)知識的傳授。
四是能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。
②班級授課的類型和結構
課的類型即課的分類。根據(jù)教學的任務可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課;根據(jù)一節(jié)課所完成的任務的數(shù)量可分為單一課和綜合課;根據(jù)使用的教學方法來分有講授課、演示課、練習課、復習課等。
課的結構是指課的組成部分順序和時間分配。綜合課的結構一般包括：組織教學，復習過渡，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)。
5.教學工作的基本環(huán)節(jié)
(1)備課
備課要做好三方面的工作：①鉆研教材;②了解學生;③設計教法。
寫好三種計劃：①學期教學進度計劃;②單元計劃;③課時計劃，即教案。
(2)上課
上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，一堂好課要有明確的教學目的，正確的教學內(nèi)容，恰當?shù)慕虒W方法，富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書，有嚴密組織的教學過程。
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（責任編輯：中大編輯）
