1、 學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)的實質(zhì)、動機、遷移學(xué)習(xí)策略;品德的學(xué)習(xí)，態(tài)度的學(xué)習(xí)，問題解決的學(xué)習(xí)，技能的學(xué)習(xí)等。

2、 教學(xué)過程

教學(xué)過程是教師把知識技能以有效的方式傳授給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，如記憶、思維特點進行教學(xué)。此外，教學(xué)管理也是教學(xué)過程的重要內(nèi)容，教學(xué)管理中比較重要的是課堂管理，有的新入職的教師在課堂管理方面沒有經(jīng)驗，沒有紀律意識，所以班級管理混亂，直接影響課堂教學(xué)，影響教學(xué)的進程和效果。對教學(xué)過程的研究比對學(xué)習(xí)過程的研究要晚，但目前也已經(jīng)形成了教完整的教學(xué)理論。如怎樣設(shè)計教學(xué)情境，如何組織教學(xué)活動等都有許多的探討。

3、 評價/反思過程

評價/反思過程是教師針對自己的教學(xué)活動和學(xué)生的反饋結(jié)果進行審視和分析的過程，如教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判，教學(xué)過程中有什么好的或者不好的地方，教學(xué)目標(biāo)有沒有達成，教學(xué)效果怎么樣等等問題進行反思。教師還要根據(jù)學(xué)生的差異進行教學(xué)方法的反思和調(diào)整。比如有的普通學(xué)校聘請重點校的老師講課，但是重點校的老師講不了，因為兩所學(xué)校的學(xué)生是有差別的，適合于重點校的教學(xué)方式不一定適合于普通學(xué)校的學(xué)生。

三種過程相互影響，學(xué)習(xí)過程影響教學(xué)過程，教學(xué)過程圍繞學(xué)習(xí)過程進行并通過學(xué)習(xí)過程而起作用，評價/反思過程隨學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程而變化，又反過來促進學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。同時，這三種過程又都受教與學(xué)五個要素的影響，教學(xué)過程要根據(jù)學(xué)生特點，老師特點，媒體條件和環(huán)境情況進行調(diào)節(jié)，比如一些突發(fā)事件，準備好的ppt因為電腦故障不能使用，這時候要根據(jù)情況進行調(diào)節(jié)，反應(yīng)了一個教師的應(yīng)變能力。

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