2017下半年教師資格證考試教育教學知識與能力試題(小學)考點對應(80%)

一、 選擇題

1、教師應引導學生而不是代替學生做出選擇，這是尊重和發(fā)揮()

A、學生的主體性 B、學生的差異性

C、學生的創(chuàng)造性 D、學生的發(fā)展性

答案：A

2、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國，這反應了教育具有()

A、文化傳承功能 B、文化創(chuàng)造功能

C、文化更新功能 D、文化傳播功能

答案：D

3、在西方近現(xiàn)代教育史上，被認為最先發(fā)現(xiàn)了“兒童”的教育家是()

A、杜威B、盧梭C、康德D、洛克

答案：B

4、小芳弟弟因為不守紀律而受到批評，但他不以為然，還說只要學習好，守不守紀律無所謂，面對這種情況，班主任應先采取的教育方法是( )

A、說服教育 B、情感陶冶

C、榜樣示范 D、實戰(zhàn)鍛煉

答案：A

5、《中國少年先鋒隊隊章》規(guī)定，少先隊的入隊年齡是()

A、6-12周歲B、6-14周歲C、7-12周歲D、7-14周歲

答案：B

6、小學生輪流值日負責班級衛(wèi)生掃除，它屬于()

A、志愿服務勞動B、社會公益勞動

C、勤工儉學勞動D、自我服務勞動

答案：D

7、習近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是( ).

①做學生錘煉品格的引路人 ②做學生學習知識的引路人 ③做學生提升能力的引路人 ④

做學生創(chuàng)新思維的引路人 ⑤做學生奉獻祖國的引路人

A. ①②③④ B、①②③⑤ C、①②④⑤ D、①③④⑤

答案：C

8、周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫，用彩筆標出來，這是利用()

A、知覺整體性B、知覺選擇性 C、知覺理解性D、知覺恒常性

答案：B

9、同學們學習一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯，甚至停滯不前。

這在技能練習上稱為( )

A、 高原現(xiàn)象B、抑制現(xiàn)象C、遺忘現(xiàn)象D、挫折現(xiàn)象

答案：A

10、在直角三角形的教學中，老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了( )

A、激發(fā)學習興趣

B、引起有意注意

C、豐富學生想象

D、突出概念本質(zhì)

答案：D

11、阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇()。

A、比較難的任務B、非常難的任務C、非常容易的任務D、難度適中的任務。

答案：D

12、接受心理輔導后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當成媽媽，這屬于()

A、移情B、共情C、同情D、反移情

答案：A

13、20世紀60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是()

A、斯金納B、羅杰斯C、布魯納D、布魯姆

答案：C

14、課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演，詩歌朗誦等多種形式，這一教學行為旨在達成( )。

A、行為性目標

B、普遍性目標

C、表現(xiàn)性目標

D、生成性目標

答案[C]

15、數(shù)學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題。體現(xiàn)了( )教學原則。

A、啟發(fā)誘導

B、循序漸進

C、科學性和思想性相結(jié)合

D、因材施教

答案：D

16、通過復習導入新課時，楊老師發(fā)現(xiàn)學生對相關(guān)知識掌握不牢固，于是針對性地進行了補充講解。這一教學過程具有( )。

A、預設性

B、生成性

C、啟發(fā)性

D、隨意性

答案：B

17、泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理。該原則最大的不足在于( )

A、操作性不強

B、過分強調(diào)預設性目標

C、評價關(guān)注焦點單一

D、不容易實施

答案：B

18、以下符合2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的基本要求的是( )

A、小學以分科課程為主

B、初中以綜合課程為主

C、在小學到高中開設綜合試驗活動課程并作為選修課程

D、形成國家、地方、學校三級客戶曾管理

答案：D

19、陶行知先生指出，先生的責任不在教，而在于教學，在于教學生學。體現(xiàn)的教學原則是( )。

A、教學合一

B、量力性教學

C、理論聯(lián)系實際

D、循序漸進

答案：A

20、班級授課制是現(xiàn)代學校普遍采用的教學組織形式。對于班級授課制的評價之中，班級授課制最不利于( )

A、高效教學

B、因材施教

C、教師主導

D、集體活動

答案：B

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21、簡進思維過程中問題解決的影響因素。(10分)

21.簡述思維過程中問題解決的影響因素。 較易1860

(1)問題的特征。問題的類型和呈現(xiàn)的方式影響問題的解決。

(2)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。

(3)定勢與功能固著。

(4)原型啟發(fā)與醞釀效應。

(5)個體相關(guān)因素。個體的智力水平、性格特征、镕緒狀態(tài)、動機水平、認知風格和世界

觀等個性心理特性。

22、簡進班主任培養(yǎng)良好班風的主要措施。(10分)

22.簡述班主任培養(yǎng)良好班風的主要措施。

在班級輿論和班級風氣的建設過程中，要做好以下幾方面的工作：

(1)明確共同的班風目標;

(2)班主任身先士卒;

(3)敦促班干部以身作則;

(4)培養(yǎng)全體學生的積極性。

23、簡進訪談法的基本步驟。(10分)

(1)選擇訪談對象;

(2)準備訪談提綱和訪談計劃;

(3)正式訪談包括：(1)初步接觸;(2)進行提問;(3)注意記錄;(4)結(jié)束訪談。

三、材料分折題

24、材料：

一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴厲地看著他們倆，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?，他倆停止了打斗，吳

老師說：瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理好呢? 還是我處理?他們互相看了看，說：“我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸和好，并向吳老師承認了錯誤。

問題：

(1)評析吳老師對學生沖突的處理方式。(10分)

(2)結(jié)合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。(10分)

【參考答案】

1、材料中吳老師在處理學生沖突中，符合了以人為本的學生觀，同時遵循了疏導性和尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的德育原則，使問題得到很好的解決。值得肯定。

(1)吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學生觀，所以能夠成功地化解沖突。

首先，老師能夠客觀看待學生之間的小摩擦以及學生出現(xiàn)的問題。學生是發(fā)展中的人，難免會犯些錯誤，學生之間的矛盾沖突也在所難免，老師要以寬容的心態(tài)看待學生的問題。材料中教師“默默看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾，而是為摩擦降了溫。

其次，老師能夠相信學生。放手讓學生自己去處理問題。學生是獨立的人，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外。不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，同時也是責權(quán)的主體。材料中教師尊重了學生的主體地位，讓學生學會自己處理問題，也學會了為自己的行為負責。

(2)吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導性德育原則以及尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。

疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。材料中吳老師讓學生認識到了打架的錯誤之處，同時調(diào)動學生積極性，讓學生自行覺得，遵循了疏導性的德育原則。尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和依賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來.使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。

材料中教師遇到學生打架，并未粗魯?shù)闹浦?，而是調(diào)動學生的主動性，讓他們自行解決。一方面尊重了學生的人格尊嚴權(quán)，同時也為學生提供了必要的規(guī)范。

所以，在具體的教育教學環(huán)境中，學生沖突時有發(fā)生。遇到學生沖突，作為教師應當理性對待，不斷提升自己處理學生沖突的方法。

2、教師在處理學生沖突事件時，要注意以下幾個方面：首先，沉著冷靜面對，不要基于

下結(jié)論發(fā)脾氣。其次，要機智果斷應對，充分發(fā)揮教育機智，輕松幽默有效的解決沖突問

題。其三，要公平民主處理，不因個人情緒遷怒于學生。其四，善于總結(jié)引導，把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會，要允許有“突發(fā)事件”的存在從不良事件中找出學生的閃光點，幫助學生分析問題，尋拭解決問題的辦法，維護學生自尊心。

最后，在處理沖突事件過程中，要注意不牽扯太多時間、經(jīng)歷、和學生，保證良好的人際氛圍。

25、材料：

在《小稻秧脫險記》一文中，有這樣一段描寫與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在陳草劑的作用下，有氣無力的說：完了，我們…都喘不過氣來啦?！鄙险n時，于老師問學生“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強，要么這陳草劑是偽劣產(chǎn)品。來，我再結(jié)你噴灑點?！闭f完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下，學生大笑起來，小鵬心領(lǐng)神會，耷拉著腦袋，緩慢而小聲的又讀了一遍“完了，我們都…喘不過氣來啦?！庇诶蠋熣f，好，掌聲鼓勵，這才是有氣無力。

問題

(1)、評析這教學片斷中于老帥的教學行為。

(2)、結(jié)合材料談談你對“教學是一門藝術(shù)”的認識。

25.

(1)于老師處理學生朗讀文章段落的做法符合教學過程基本規(guī)律的要求，同時運用了啟發(fā)性教學原則和直觀性教學原則，值得學習。

首先，于老師的做法遵循了教學過程中教師主導和學生主體統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導作用的同時調(diào)動了小鵬的主體積極性，既沒有挫傷學生的積極性，也能因勢利導啟發(fā)其他同學的思考，建立了一個民主平等的課堂氛圍。

其次，于老師的做法符合教學過程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚民主，充分調(diào)動學生的積極主動性，提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中，于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容，正是體現(xiàn)了這一原則的要求。

再次，于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學原則。直觀性教學原則要求應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。材料中，于老師用生動形象的肢體語言讓小鵬同學心領(lǐng)神會，迅速掌握知識的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學原則。

最后，于老師的教學行為也體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學的特點做到因材施教，靈活轉(zhuǎn)變教學思路，值得我們學習。作為教師，教學過程中要遵循規(guī)律，善于運用教學原則，正確引導學生，才能更好更精彩的完成課堂教學。

(2)教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)，這是人們的共識。

第一，從教學的主體來看，教學是一門藝術(shù)。教學是教師與學生的雙向活動，故教學的主體

題包括教師和學生，他們都在從事社會實踐活動，鄯在進行藝術(shù)創(chuàng)造，表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。

第二，從教學活動來看，教學是一門藝術(shù)。教學作為人類最高級的實踐活動，是科學技術(shù)和

文化知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過程，是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實踐。在教學過程的一舉一動,無一不體現(xiàn)著教師和學生發(fā)揮自己聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。在這過程中，教師追求藝術(shù)的創(chuàng)造效果，學生渴望從聽課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。所以，教學過程在本質(zhì)上有審美和藝

術(shù)的創(chuàng)造。這是教學作為一門藝術(shù)的又一根源。

第三，從教學內(nèi)容看，教學是一門藝術(shù)。教學內(nèi)容，無論是自然科學還是社會科學，都是真、善、美的統(tǒng)一。

四、教學設計題

26、材料：1《給予是快樂的》

2《給，永遠比拿愉快》

(1)從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。

(2)如指導中年段學生學習文本，試擬定教學目標，教學重點和難點。

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理自。

26.

(1)《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題的一篇略讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強，很容易調(diào)動學生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖是引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

(2)教學目標：

1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕”“神氣”等詞語的意思。

2.過程與方法：通過閱讀課文聯(lián)系上下文的意思，從字里行間感受小男孩美好的心靈，體會小男孩和保羅的心理活動。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重難點：

重點：

理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的

朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

難點：

領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

(3)談話導入

1、同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢?

2、揭題《給予是快樂的》(正音：給予jǐ yǔ理解詞義)。

3、解釋題意

【設計意圖】此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂?！边@個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內(nèi)容的主線，激發(fā)學生的主動參與積極思維。

27、材料：《三角形的面積》數(shù)學教材

(1)簡述《義務教育數(shù)學課程標準(2011版)》中“四基”的內(nèi)容。

(2)如指導高年段學生學子這一內(nèi)容，試擬定教學內(nèi)容。

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計試擬定教學內(nèi)容。

27.

1.《義務教育階段數(shù)學課程標準》中四基指基礎(chǔ)知識，基本技能，基本數(shù)學思想及基本數(shù)學活動經(jīng)驗。

2.一、動手操作，探究三角形面積公式

(一)以小組為單位，用老師分發(fā)的三角形拼出我們比較熟悉的圖形，并試著計算其面積。

(二)小組報告探宄結(jié)果，發(fā)現(xiàn)：

1、兩個完全相同的銳角或鈍角三角形可以拼成平行四邊形;

2、兩個完全相同的直角三角形可以拼成一個長方形，也可以拼成一個平行四邊形;

3、根據(jù)平行四邊形面積=底×高，所以三角形面積=平行四邊形面積÷2=底×高÷2。

(三)請同學試著用語言表述三角形面積底×高÷2的表示的含義：“底×高”表示用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積，因為一個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要“÷2”。教師啟發(fā)學生觀察三角形和平行四邊形的特點，發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形具有等高等底的特點。

(四)教師指出在數(shù)學中一般用S表示圖形面積，a表示圖形的底，高用h表示，請同學們把三角形的面積用公式表示出來，即S=ah÷2。

三、學以致用，解決問題

(一)用同學們都熟悉的紅領(lǐng)巾，引導學生計算紅領(lǐng)巾的面積，在這個過程中，請同學們先說出解答思路，再動手量出紅領(lǐng)巾的底和高，考察同學們對底和高概念的理解，并培養(yǎng)學生正確計算的能力。

已知紅領(lǐng)巾的底是100cm，高是33cm，計算紅領(lǐng)巾的面積。

s=底×高÷2=100×33÷2=1650 (cm2)

(二)認識道路交警警示牌，提出用鐵皮制作這樣警示牌，需要多少鐵皮的問題，引導學生將鐵皮的問題轉(zhuǎn)化為求三角形面積的問題。

3.教學目標設定如下：

知識與技能目標：學生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積計算公式，能夠正確地計算三角形的面積。

過程與方法目標：學生通過操作和對圖形的觀察、比較、發(fā)展空間觀念。學生知道轉(zhuǎn)化的思考方法在研究三角形的面積時的運用，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和運用轉(zhuǎn)化方法解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：在探索學習過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力、探索意識、合作精神與創(chuàng)新精神，同時使他們獲得積極、成功的情感體驗。

教學導入環(huán)節(jié)設定如下：創(chuàng)設情境，導入新課

1、同學們，上一課我們學習了平行四邊形面積的計算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?(S=a×b)那么，這個公式是怎樣推導出來的呢?

2、同學們，請大家自己看看胸前的紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎?(三角形)如果叫你們裁一條紅領(lǐng)巾，你知道要用多大的布嗎?(求三角形面積)。

要想知道這條紅領(lǐng)巾的面積是多少，就要用到三角形的面積公式，今天這節(jié)課我們就來研究三角形面積的計算方法。

28、look and read

The four seasons

(1)

In spring it is warm

We can plant trees

We can have picnics in the park

(2)

In summer,it is hot

We can go to the beath

We can swim and make sandcastles there

(3)

In autumn,it is cool

We can fly kites and ride bicycles in the park

(4)

In winter,it is cold

We have hats,gloves and scarves

We can ice-skate,it is fun

(1)、簡述口譯訓練的方法;

(2)、如指導小學生練習，試擬定教學目標;

(3)、根據(jù)擬定的教學目標，設計導入和新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。

28 .

1.口語訓練的方法：以聽帶說，聽說結(jié)合;結(jié)合生活情景，設置貼近學生學習與生活的話題活動;結(jié)合學生興趣點，口語活動趣味化;接觸目的語的多種方言音和有背景音的目的

語;

2.結(jié)合小學生生活經(jīng)驗和認知水平，在新的教育理論指導下，制定教學目標如下：

知識與技能目標：學生能夠聽說讀寫spring,summer,autumn,winter,并能夠結(jié)合生活經(jīng)驗運用

Warm,hot,cool,cold描進四季，運用句型I can描進四季能夠進行的活動，以此提高學生的聽說讀寫技能。并能運用今天所學在生活中談論自己喜愛的季節(jié)。

過程與方法目標：通過個人活動，兩兩活動及小組活動，學生通過體驗式和探宄式的學習英

語，提高學生的自我學習能力和與人合作的能力。

情感態(tài)度價值觀目標：通過本節(jié)課的學習提高學生學習英語的興趣以及與人合作的意識。并

且對四季有更加清晰的認識從而培養(yǎng)他們親近大自然，熱愛大自然。

3.導入：結(jié)合多媒體展示四級的圖片并與學生分享關(guān)于四季的簡單的英文詩

The seasons

(Robert Stevenson)

Spring is gay with flower and song

Summer is hot and days are long

Autumn is rich with fruit and grain

Winter brings snow and the New Year again并以提問what is your favourite season?的方式和學生互動，以此激發(fā)學生學習新知的欲望并導入新課

新授：播放課文內(nèi)容錄音，引導同學們聽錄音，了解語篇內(nèi)容!并結(jié)合代表四季特征的圖片

引出spring summer autumn and winter并以it is spring的形式在句子中引導學生掌握四季單詞的音形義!展示給學生不同溫度的水，引導學生掌握warm,hot,cool和cold的意思，并且結(jié)合四季的單詞結(jié)合圖片情景在句子in spring,it is warm中學習單詞的意義和用法，再次聽錄音并引導學生跟讀模仿語音語調(diào)，以此掌握新授知識并訓練學生的聽說技能，落實教學目標。

29、缺少材料

(1)、簡述《義務教育數(shù)學課程標準(2011版)》中的…的內(nèi)容;

(2)、如指導高年級學生學習這一內(nèi)容，試擬定教學內(nèi)容;

(3)、依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。

30、請認真閱讀下列教材，并按要求作菩。

向前搖繩編花跳

動作方法：

預備姿勢：并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習時，由體后向前搖繩。

當繩子搖到前上方時，兩臂迅速在體前交叉，同時向后快速抖腕(前臂外旋)，兩腳立

即跳起，繩通過兩腳再搖至頭上方時，交叉臂還原，用同樣方法連續(xù)進行。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

(1)、簡要說明向前搖繩編花跳的教學重點、難點;

(2)、如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標;

(3)、依據(jù)擬定的教學目標，設計技術(shù)教學環(huán)節(jié)的步驟并說明理由。

31、“剪紙中的吉祥紋樣”一美術(shù)

(1)、吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么?(4分)請列舉一個剪紙吉祥紋樣，并說明其寓意。(6分)

(2)、如指導中年級小學生學習，試擬定教學目標。(10分)

(3)、依據(jù)擬定的教學目標，設計并導入環(huán)境并說明理自(10分)

(4)、依據(jù)擬定的教學目標，設計“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象恃連文化寓意的方法”內(nèi)容的新

投教學活動并說明理由。

30

1、

(1)吉祥文化與剪紙的關(guān)系，應該是剪紙是吉祥文化傳播的一種載體，吉祥文化可以通過

剪紙這種民間藝術(shù)形式進行傳播和發(fā)揚光大。

(2)三種剪紙吉祥紋樣：

魚--------連年有余

蝙蝠--------福

花瓶--------平安

2 、

【參考菩案】

知識與技能目標：了解吉祥紋樣及其寓意，拿握剪紙的藝術(shù)的特征，并能夠自己動手剪出

個漂亮的吉祥紋樣。

過程與與方法目標：通過欣賞和動手嘗試制作吉祥紋樣的活動，發(fā)展學生的感知能力和自主探究能力。

情感態(tài)度與價值現(xiàn)目標，了解歷史悠久的中國傳統(tǒng)文化，感目我國吉祥紋樣獨特的情感表達

方法，理解人們在生產(chǎn)和生活中用吉祥紋樣表達美好愿望的風俗習慣。學習剪制吉祥紋樣，

并用吉祥紋樣表達對美好的情感，增強民族自豪感。

導入環(huán)節(jié)：同學們，老師手里有張紅色的卡紙，但是大家可別小瞧了這張卡紙，通過我們

的小手，它可以變成特別多帶有美好寓意的圖案出來，你們想不想擁有這種神奇的技巧呢?

今天就請大家跟著老師起進入到我們今天的課題學習《剪紙十的吉祥紋樣》。

3、

設計說明：導入環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上，所以針對

小學生比較適合一些情境性的導入.故在本導入環(huán)節(jié)，我采用了情境的導入環(huán)節(jié)，讓學生把

注意力迅速的轉(zhuǎn)移到課堂中。

4、

【參考答案】

(1)初步感知吉祥紋樣。

教師PPT展示多張吉祥紋樣，提出問題：為什么我叫它“吉祥圖案”呢?它請你從作品中尋

找菩案。

(2)探究吉祥紋樣的特點。

教師再次展示《連年有余》《富貴平安》《福祿雙全》吉祥紋樣圖片，請學生以小組討論的

方式，結(jié)合課本內(nèi)容探究以下問題：

A：這些吉祥紋樣的圖案是什么?

B：圖案傳達美好寓意的方法是什么?

師生小結(jié)：我國民間美術(shù)的吉祥圖案，形式和題材多種多樣，它們色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿。人

們常常借用一些吉祥圖案與其相關(guān)事物名特的諧音，寓意對幸福的向往與追求。

(3)加深對吉祥紋樣的認知。

請同學們根據(jù)吉祥的組合規(guī)律，以比賽的方式，想想如果表現(xiàn)“五福臨門”、“福如東?！?/p>

等美好寓意，可以用什么圖案來表示。

【設計說明】《美術(shù)課程標準》中指出，美術(shù)是以視覺形象的感知、理解、創(chuàng)作為主

的一門藝術(shù)，所以在課程中要讓學生通過視覺感受藝術(shù)形式，并在感受的過程十學習

美術(shù)的相關(guān)知識點，故在新援環(huán)節(jié)中，我設計了三個遞進的美術(shù)知識多點，并結(jié)合孛

生的認知規(guī)律，輔以提問、討論、游戲等方法進行授課。

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