1.基礎(chǔ)階段復(fù)習(xí)策略

中國古代史在全國歷史學(xué)統(tǒng)考考試中所占的比例為30%，其脈絡(luò)比較 清晰一些，主要是按照先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清等斷代的順序敘述，其中每個(gè)斷代又可分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、民族關(guān)系、對(duì)外交往等幾 個(gè)部分。這是基本的框架。歷史長河是由一個(gè)個(gè)人物、事件等元素匯流而成，因此知識(shí)點(diǎn)也顯得比較零碎、龐雜。在了解知識(shí)框架的同時(shí)，同學(xué)們一定要結(jié)合韓教授 的講解要對(duì)這些小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。

在中國古代史基礎(chǔ)階段的復(fù)習(xí)中，除了要對(duì)歷史框架及其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握外，還要要結(jié)合韓教授的講解進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這樣不僅可以節(jié)省 很多時(shí)間，而且對(duì)于知識(shí)的掌握更有層次，比如應(yīng)清楚中國古代一些重要的制度的沿革和具有重大影響的歷史現(xiàn)象，比如田制、賦役制度、選舉制度、官僚制度、兵 制、中央與地方關(guān)系、中華文化發(fā)展脈絡(luò)、中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移等問題。這些都是材料題和簡答論述題考的重點(diǎn)，所以要對(duì)這些重要的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)掌握。從歷年 的考試真題分析中可以看出， 中國古代史在選擇題、名詞解釋、材料題、簡答題里面都有涉及，所以在此階段要既全面而又有重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，為以后的強(qiáng)化提高奠基。

因此在復(fù)習(xí)時(shí)我們可以遵循以下復(fù)習(xí)方法:

第一，先具體后抽象。

歷史學(xué)的最大特點(diǎn)在于其時(shí)間性。如果不考慮歷史發(fā)展的規(guī)律性，可以說，一部古代史就是各個(gè)王朝的累加?；谶@樣的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)中國古代史，應(yīng)以時(shí)間為線 索，先了解、熟悉、掌握各個(gè)朝代的具體狀況，在此基礎(chǔ)上，再去關(guān)注跨越幾個(gè)朝代甚至整個(gè)中國古代的重要專題。缺乏對(duì)具體朝代、具體事實(shí)的了解，匆忙進(jìn)入專 題史的閱讀，將會(huì)遺漏許多知識(shí)點(diǎn)，對(duì)專題的認(rèn)識(shí)也不會(huì)深入，只是一種死記硬背，考試時(shí)很難有好的發(fā)揮。

第二，以面為主，以點(diǎn)為輔。

這個(gè)方法主要針對(duì)初學(xué)者而言。具體說來，初讀教材，目的在于對(duì)歷史過程的概括性了解，可以說沒有任何重點(diǎn)，尤其不要過于關(guān)注或強(qiáng)記考試點(diǎn)，特別是十分具 體的考試點(diǎn)，如考試中的選題填空，教材中事件發(fā)生的具體年代。那樣將會(huì)分散對(duì)歷史整體了解的注意力。以西漢為例：不分輕重，閱讀三次，然后試著回憶，你可 能會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些十分具體、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)印象模糊，如漢文帝時(shí)期賦稅征收的數(shù)額、減輕刑罰的具體名目、察舉制的年代、對(duì)匈奴作戰(zhàn)的年代等，留在你腦海中的是 比較概括性的內(nèi)容，如文景之治有經(jīng)濟(jì)方面的減輕賦稅，法律方面的輕刑慎罰，民族方面的和親以及漢武帝時(shí)期的一些重大舉措等。這說明你的閱讀有了重大收獲， 已經(jīng)開始建立起對(duì)文、景、武三朝的平面認(rèn)識(shí)。至于模糊的知識(shí)點(diǎn)，不要著急，那是下一步要解決的問題。其他各朝代均是如此。

第三，閱讀與回憶相結(jié)合。

一部教材，可以先讀三遍，有了一定了解后，試著回憶學(xué)過的知識(shí)。需要注意的是：你所回憶的并非零碎的知識(shí)，而是從原始社會(huì)到明清時(shí)期的整個(gè)古代史，這其 中沒有重點(diǎn)非重點(diǎn)之分，按順序回憶每個(gè)朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族、文化、思想、科技及對(duì)外關(guān)系等。這樣做的好處有至少有兩個(gè)：一是可以充分利用零碎時(shí) 間，如車上、路上、枕邊甚至排隊(duì)時(shí)均可從事這項(xiàng)工作;而且這種回憶用時(shí)甚少，可以在較短時(shí)間內(nèi)將教材內(nèi)容回憶一遍。二是變死記為記憶。你的記憶并非對(duì)原文 的復(fù)述，而是大概意思的回憶，不求與原文一致，只求大意，最終的收獲將是“得意忘言”。進(jìn)行回憶，你只需帶一支筆，一片紙，將印象模糊或一無所知的內(nèi)容做 成筆記，然后再到教材中尋找，補(bǔ)足。

當(dāng)然，按朝代順序的回憶做得足夠好以后，你就需要變換回憶的主題了?？梢栽僖匀宋锘?qū)ｎ}為線索，進(jìn) 行回憶。你可以隨時(shí)在空閑時(shí)間回憶秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等人的事跡，也可以隨時(shí)回憶某個(gè)專題，如漢與匈奴的關(guān)系，唐與突厥的關(guān)系。整個(gè)古代史 肯定經(jīng)不起你這樣縱橫結(jié)合的無數(shù)次回憶，如果能夠始終如一地堅(jiān)持下來，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一件很有意思的事情，并最終達(dá)到很高的境界，整個(gè)古代史將轉(zhuǎn)化為你自 己的知識(shí)，任由你使用、發(fā)揮。無論縱向、橫向，還是選擇、史料，你將無往而不利。

第四，相互比較，適當(dāng)剪裁。

對(duì)教材有了比較充足的了解后，復(fù)習(xí)過程中，要注意適當(dāng)刪減一些不必要的內(nèi)容。例如：每個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展均包含農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容 繁瑣、細(xì)碎，全部牢記既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，亦無必要，應(yīng)將精力放在每個(gè)朝代有特色的方面。如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具在整個(gè)古代并沒有根本性的變化，要掌握的內(nèi)容主要有：商代 耒耜、春秋鐵器、漢代犁鏵、唐代曲轅犁、簡車等。其他內(nèi)容亦應(yīng)如此處理。這樣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的內(nèi)容事實(shí)上較之教科書要大大減少，掌握起來難度也將大大降 低。

第五，固定復(fù)習(xí)時(shí)間。

這個(gè)固定主要指每天應(yīng)抽出一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，保持連 續(xù)性。歷史學(xué)需要記憶，但并非死記硬背的學(xué)科，理解的基礎(chǔ)上去記憶、掌握，效果會(huì)事半功倍。理解有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，絕非一蹴而就。因此集中時(shí)間段對(duì)歷 史進(jìn)行沖刺，絕對(duì)不可能取得成功。盡量保持每天一讀，這樣始終保持對(duì)古代史的一種感覺，同時(shí)復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳，效果會(huì)更好。每天交叉復(fù)習(xí)中國史 和世界史，不要連續(xù)數(shù)天只看古代史、或世界史，這意味著每一專業(yè)的復(fù)習(xí)周期延長，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)前面又忘了后面，這種無序或周期很長的復(fù)習(xí)效 率很低，談不上對(duì)教材理解的深度。同時(shí)交叉復(fù)習(xí)(最好古代與古代對(duì)應(yīng)，近現(xiàn)代與近現(xiàn)代對(duì)應(yīng))，可以將兩者互相對(duì)比，互相聯(lián)系，比如同一年代發(fā)生的事件，就 可以聯(lián)系起來記憶。時(shí)間的長度也最好固定，比如每天各拿出三小時(shí)復(fù)習(xí)中國史和世界史。

同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)注意的是以下復(fù)習(xí)重點(diǎn):

第一、重點(diǎn)時(shí)段。從整個(gè)歷史的連貫性角度言，無所謂重點(diǎn)時(shí)段，因?yàn)闅v史是環(huán)環(huán)相扣，無法割裂的，缺少任何一個(gè)時(shí)段，歷史將會(huì)斷裂，變得支離破碎。但若就 考研關(guān)注點(diǎn)或蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)而言，一般以漢、唐、宋、明、清為主;魏晉南北朝、西周、春秋戰(zhàn)國、元次之;夏、商、五代十國又次之;原始社會(huì)當(dāng)然是最次要的了。 要注意的是，這只是一般的劃分，不可過分拘泥?？荚嚨年P(guān)注時(shí)段會(huì)隨歷年考題的變化而變化。如某一時(shí)段經(jīng)常成為歷年的考點(diǎn)，也許就意味著下一次考點(diǎn)就會(huì)轉(zhuǎn)移 方向。再者，排得較后的朝代整體說來知識(shí)含量較少，但就某一問題而言，其重要性絕不下于靠前的王朝。典型之例如元朝的“行省制度”，毫無疑問是中國古代政 治制度史上最重大的問題之一。又如魏晉時(shí)期的“九品中正制”，是中國古代三大選舉制度之一，當(dāng)然也十分重要。如果僅根據(jù)時(shí)段的劃分就忽略這些重大問題，顯 然有膠柱鼓瑟之嫌。因此，時(shí)段重點(diǎn)的劃分并不沒有太大的意義。考生切記、切記!三年的考題均可證明此點(diǎn)。

第二、重點(diǎn)專題。以專題進(jìn)行排 列，其輕重大致如下：政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、社會(huì)階層、思想、文化、軍事。這個(gè)劃分要注意以下幾點(diǎn)：一是不同時(shí)段，專題輕重會(huì)有變化。例如民族問題的重要 性似乎不如政治、經(jīng)濟(jì)，但在魏晉南北朝時(shí)期，卻成為當(dāng)時(shí)最重要的問題，而政治制度在此時(shí)反倒不怎么引人注目了(九品中正制是最重要的制度，08已考)。南 方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是此段的重點(diǎn)。又如社會(huì)階層，隋唐以前較重要，以后不太重要。但隋唐以前所占地位也不相同，春秋戰(zhàn)國、魏晉南北朝時(shí)期，社會(huì)階層相當(dāng)重要， 成為這兩個(gè)時(shí)期社會(huì)變動(dòng)的特點(diǎn)之一。要掌握一個(gè)時(shí)段內(nèi)專題的輕重，必須了解這個(gè)時(shí)段的歷史特色，切記生搬硬套。二是，同一專題在不同時(shí)段會(huì)以不同形式表現(xiàn) 出來 。如民族關(guān)系在清代體現(xiàn)為國家疆域問題，這是民族關(guān)系的另一種表現(xiàn)形式，也是清代的歷史主題之一。三是，“政治”含蓋的內(nèi)容比較廣泛，政治制度當(dāng)然是最重 要的組成部分，軍事制度、選舉制度、法制制度也包括其中。除此而外，還包含政治史。這在教材中占有相當(dāng)大的篇幅。一般說來，政治史考大題的可能性不大，更 多是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察，如名詞、選擇填空等。

第三、重點(diǎn)人物。相對(duì)而言，這個(gè)劃分比較準(zhǔn)確，每個(gè)時(shí)段的重要人物一般都有定論，主要指與社 會(huì)變動(dòng)密切相關(guān)，或?qū)ι鐣?huì)變動(dòng)影響巨大的政治家、思想家。特別是前者，在自己所處的時(shí)代中，其行為、措施可以涵蓋多個(gè)方面，甚至通過了解其人，就可以了解 某一時(shí)代的歷史風(fēng)貌。最典型的如秦皇、漢武、光武、曹操、魏文、隋帝、唐宗(二宗)、宋祖、成吉思汗、忽必烈、明太祖、成祖、康、雍、乾等人，而管仲、李 悝、商鞅、楊炎、王安石、張居正、韓非、董仲舒、朱熹、王陽明等人也對(duì)歷史影響巨大?？佳幸苍S不會(huì)單獨(dú)將某一人物作為考題，但完全可以將與其有關(guān)的某一方 面或某幾方面作為考試內(nèi)容，因此，一定要掌握這些歷史人物。

第四、專題內(nèi)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)。同一個(gè)專題，并非所有內(nèi)容都很重要，這主要指 思想文化方面。如思想方面，主要是有特色的思想，諸子百家、董仲舒新儒學(xué)、經(jīng)今古文之爭、魏晉玄學(xué)與佛教、朱熹理學(xué)、王陽明心學(xué)、比較重要，其他次要。就 科技文化言，由重到輕排列：史學(xué)→地理學(xué)→金石學(xué)→科技(包含醫(yī)、數(shù)、化、建筑、)→藝術(shù)→文學(xué)。就中外交流言，宋以前應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注與東亞、南亞特別是朝、 日關(guān)系，元以后重點(diǎn)關(guān)注與西方的關(guān)系。

第五、制度重要，過程次要。

第六、重要改革。改革很難將其歸屬在哪一方面，因 為大多數(shù)改革涉及諸多方面。比較重要的改革始終是考試的關(guān)注點(diǎn)，主要有如下幾個(gè)改革：管仲相齊、李悝變法、商鞅變法、王莽改制、前秦改革、北魏改革、周武 改革、劉晏改革、楊炎改革、后周改革、慶歷新政、王安石改革、張居正改革。在某一時(shí)代，改革是當(dāng)時(shí)的主旋律，就更要予以關(guān)注，因?yàn)檫@是理解當(dāng)時(shí)社會(huì)特色的 關(guān)鍵，如春秋戰(zhàn)國，可以說就是一部改革史。

第七、重點(diǎn)事件與重點(diǎn)年代。政治事件、重要戰(zhàn)役、重要區(qū)域、統(tǒng)一年代、改革年代、制度頒行年代。

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（責(zé)任編輯：rhj）

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