二、方案設(shè)計題

案例1

答題要點

理論與方法：

皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，七到十一二歲的兒童處于具體運算階段，這個階段的標志是守恒觀念的形成，兒童從表象性思維中擺脫出來，逐漸進入抽象思維的認知發(fā)展階段，但是他們的邏輯推理是具體的，不是形式的，只能對具體事物、具體情境進行思考，如果在純粹語言敘述情況下進行推理，兒童就會感到困難。埃里克森的人格發(fā)展理論把人格的發(fā)展分為八個階段，而八到十歲的兒童處于兒童晚期，還有一個主要特征就是勤奮感對自卑感，所以我們應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)習(xí)中的勤奮感，但是，如果多次遭到挫折或其成就受到挫折時，就易形成自卑感，因此，兒童如果在學(xué)習(xí)、游戲中取得成就并受到承認的獎勵，將有助于其勤奮的人格。

八到十歲的兒童正處于學(xué)習(xí)心態(tài)形成和人格發(fā)展的過度期，針對這個關(guān)鍵時期我們透過“體驗經(jīng)歷學(xué)習(xí)法”，可以利用外在環(huán)境，通過行為、技巧的運用，令個人重新反思其價值觀及態(tài)度，再將從經(jīng)驗中歸納得來的新知識，牢固于精神意識層面上，這新的個人精神領(lǐng)域，會帶來新的價值觀、新的身份、新的態(tài)度、行為及技巧。

整個體驗經(jīng)歷學(xué)習(xí)法是一個學(xué)習(xí)的不斷循環(huán)的過程：通過對一個實質(zhì)經(jīng)驗的觀察、分析、理解進而為自己的表現(xiàn)和觀感作出反省。從這樣的一個感受過程中歸納出一些可以指導(dǎo)參加者改善的概念，就這些概念，參加者把它應(yīng)用在真實的生活當(dāng)中，看這些概念能否在現(xiàn)實中起到改善原有狀態(tài)的作用。本次小組設(shè)計就是在這樣一個不斷觀察、分析、交流、驗證和實踐的過程，加深參加者自我反省的能力，同時把經(jīng)驗整合應(yīng)用在不同的環(huán)境中，加強參加者以后遇到同樣問題的解決問題的能力。

一、具體目標：介紹小組目的，組員相互認識，吸引組員參加的興趣

二、活動內(nèi)容

(一)歡迎組員、介紹小組目的

(二)熱身游戲——“大兵踏步”

(三)相互認識游戲——“小記者”

(四)“我的期望”與小組討論契約

(五)活動氣氛游戲(加強組員關(guān)系)——“圈中圈”

(六)制作父親節(jié)小卡片

(七)分享總結(jié)

三、內(nèi)容/形式之合適度

總體情況：游戲較能充分調(diào)動組員的積極性。

(一)熱身游戲能吸引組員的注意力，并起到調(diào)動氣氛的作用。

(二)相互認識的游戲“小記者”，組員積極參與，但在之后的分享、相互介紹環(huán)節(jié)，組員顯得有點松散，注意力不夠集中。

(三)寫期望、規(guī)則的環(huán)節(jié)，未能很好讓組員充分思考，帶出組員自己的想法，主要是社工占主導(dǎo)地位。

(四)“圈中圈”游戲，前半部分能較好吸引組員興趣，并讓他們挑戰(zhàn)自我。但到第三次進行的時候開始混亂。期后未能切合游戲進行分享。

(五)制作父親節(jié)祝福卡的環(huán)節(jié)，組員興趣較大，積極投入。起到吸引興趣的目的。

四、建議及反思

(一)根據(jù)組員的特點，適當(dāng)增加運動型、競賽型的游戲或活動。

(二)游戲后的分享要盡量貼近組員的生活和游戲的表現(xiàn)。

(三)社工要對組員進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，尤其是言語上的。

第二節(jié)：學(xué)習(xí)是什么

一、具體目標：加深組員相互認識，分享對學(xué)習(xí)的看法，理清對學(xué)習(xí)的認識

二、活動內(nèi)容

(一)回顧上次小組，重溫“我的期望”“我們的約定”

(二)加深組員認識的游戲——“神仙棒”

(三)分享對學(xué)習(xí)認識的游戲——“人生是非題”

(四)調(diào)節(jié)氣氛游戲(加強組員關(guān)系)——剪貼畫“我是智多星”

(五)分享、總結(jié)

三、內(nèi)容/形式之合適度

總體情況：組員能對本次小組的主題有較好的把握，游戲亦能調(diào)動他們的參與興趣。

(一)采取了自由發(fā)言的形式再次重溫了上節(jié)的小組內(nèi)容，組員都踴躍發(fā)言，但有些混亂。工作員并借此機會重申了組內(nèi)的規(guī)定。

(二)、加深認識的游戲能吸引組員的注意力，并起到調(diào)動氣氛的作用。組員都積極參與，并希望都能嘗試，但由于時間有限，未能讓每位組員挑戰(zhàn)。

(三)、“人生是非題”的活動，通過幾條是非題如“學(xué)校是一個開心的地方”“學(xué)習(xí)是一件令人痛苦的事情”“認真聽課就能拿高分”等，讓組員寫下自己的看法，互相分享。組員都能辯證地看待提出的問題。部分組員也能大膽分享自己的想法。“錯”與“對”的辯論形式，吸引了組員的興趣，組員都能說出其中的理由，較為配合活動的進行。在各自分享、討論了自己的看法后，社工能在此時與大家總結(jié)，能對討論留下較深刻的印象，并理清了對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(四)、制作自己的頭像的環(huán)節(jié)，組員興趣較大，積極投入。起到吸引興趣的目的。

四、建議及反思

(一)、根據(jù)組員的特點，適當(dāng)增加運動型、競賽型的游戲或活動，提高活動的活潑性。

(二)、根據(jù)組員興趣大的活動，嘗試都讓每個組員都有嘗試、挑戰(zhàn)自己的機會。

(三)、加分享時間，讓組員充分表達自己的感受。對組員多進行鼓勵。

(四)、社工要對組員進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，并帶出主題。兩部分的銜接部分要注意運用好，不能讓組員過于興奮，以免影響將要進行的小組活動。

第三節(jié)：我有我方法

一、具體目標：分享并討論對學(xué)習(xí)方法的認識，加深組員對學(xué)習(xí)的認識

二、活動內(nèi)容

(一)回顧上次小組內(nèi)容、重申小組約定

(二)熱身游戲——“水果蹲”

(三)團隊游戲——“天才小畫家”

(四)學(xué)習(xí)方法分享游戲——“三分鐘測試題”

(五)分享總結(jié)

三、內(nèi)容/形式之合適度

總體情況：組員較能投入到活動過程中，做到積極分享，小組的歸屬感開始形成。

(一)熱身游戲能吸引組員的注意力，并起到調(diào)動氣氛的作用。

(二)團隊游戲中大部分組員能夠做到積極參加，但有部分組員游離組外且有破壞活動進程的行為出現(xiàn)。

(三)學(xué)習(xí)方法分享游戲——“三分鐘測試題”的活動形式是通過完成一份題目后分享對測試的感受;如何才能更好完成任務(wù);有何方法;要養(yǎng)成認真仔細的好習(xí)慣(結(jié)合考試測驗說)。大部分組員都能符合活動設(shè)計的預(yù)期要求，而且均能表達出對這個活動的感受，及學(xué)習(xí)方法應(yīng)該注意的內(nèi)容事項。

四、建議及反思

(一)根據(jù)組員的特點，需對其進行適當(dāng)?shù)姆纸M防止小團體的產(chǎn)生。

(二)游戲后的分享要盡量貼近組員的生活和游戲的表現(xiàn)。

(三)社工要對組員進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，尤其是言語上的。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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