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社會工作師《中級社會工作綜合能力》 章節(jié)知識點：人生發(fā)展階段的理論框架

 第三節(jié) 人生發(fā)展階段的理論框架

一、弗洛伊德的人格發(fā)展階段論

1、基本觀點 P76

人類本能中的性驅力是人格發(fā)展的主要動力。在人的一生中，性驅力的聚集區(qū)域從身體的一個部位轉向另一個部位，而每一次轉變都標志著人格發(fā)展又進入了一個新的發(fā)展階段。

弗洛伊德的人格發(fā)展的五個階段

關鍵期概念

性器期是兒童發(fā)展的關鍵期，該時期兒童與異性父母產生所謂的戀母情結或戀父情結，在仇恨同性父母的同時又害怕報復，最后，在壓抑自己性欲望的基礎上，發(fā)展出對同性父母的認同感。

如果認同失敗的話，可能會演變?yōu)橥詰倩虍愌b癖、異性癖等性心理障礙。

二、埃里克森的心理發(fā)展階段理論

（八個階段）

1、對弗洛伊德的發(fā)展

引入了社會文化因素，強調社會環(huán)境在自我發(fā)展中的作用。把人格發(fā)展推演到了人的一生。

2、基本理論觀點

（1）認為人的一生包括八個階段

（2）每個發(fā)展階段個體都面臨特殊的發(fā)展任務，都要經歷一次心理--社會"危機"，或矛盾沖突，這些沖突包含著對立的兩極。

（3）個體只有面對解決這一沖突之后，才能順利進入下一發(fā)展階段。同時，發(fā)展出某種特定的品質/美德。如果沖突無法解決，個體自我的發(fā)展就會出現困擾乃至停滯。

關鍵期概念

在八個階段中，埃里克森特別強調青少年期自我同一性的發(fā)展，并認為這是自我發(fā)展的最關鍵環(huán)節(jié)。

三、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論本文

1、基本觀點

心理的發(fā)展既不起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經驗，而是起源于主體的動作（思維、活動）

個體主要運用組織、同化（把環(huán)境因素納入機體已有的圖式中，以加強豐富主體的動作）、順應（改變主體動作以適應客觀變化）三種原則來認識世界，發(fā)展心理的。

組織原則是最基本的一環(huán)，個體將活動系統(tǒng)化，在頭腦中形成"心理圖式"。適應包括了同化、順應這兩個相輔相成的過程。

2、皮亞杰的兒童認知發(fā)展四個階段

四、科爾伯格道德發(fā)展階段

（三種水平，六個階段）

第四節(jié) 人生發(fā)展階段及主要特征

一、嬰幼兒階段（0-3歲）

1、生理發(fā)展

（1）大腦發(fā)展-一切行為發(fā)展的前提。

均衡而充足的營養(yǎng)，以及早期經驗與學習對于嬰兒的成長至關重要。

（2）動作發(fā)展迅速

嬰兒手的抓握動作發(fā)展

1）重點是五指分化、手眼協(xié)調。

2）手的動作是嬰兒認識事物的重要途徑。

獨立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑

1）使兒童的軀體移動從被動轉為主動

2）擴大了認知范圍

3）增加了主動交往的機會

4）為自主性提供了必要的條件

2、心理發(fā)展

（1）認知發(fā)展--感覺認知階段

從隨意性的天生反射活動慢慢過渡到目標取向行為（如：主動去尋找玩具）

形成物體恒常性概念（如：記信了你放餅干的地方后，會自己去拿）

自我意識開始萌芽（18個月左右）

2歲左右形成符號思維能力

2歲以后，同伴關系、性別身份識別以及移情均開始得到發(fā)展。

（2）語言發(fā)展

學習、記憶、語言理解能力發(fā)展迅速

2歲左右口語詞匯迅速增加

對語言產生明顯興趣

喜歡聽故事、兒歌，喜歡與人交流

符合語法的復合句子逐漸增加

3、社會性與人格發(fā)展

嬰幼兒的依戀

形成：嬰幼兒及其照顧者（一般為父母）之間存在的特殊感 情關系。產生于嬰兒與其父母的相互作用過程中，是一種感情上的聯(lián)系與紐帶。

功能：心理功能則是獲得安慰和安全感。

注意！一旦嬰幼兒分離，就會產生所謂分離焦慮。如果在此段時期缺乏母親的撫育和照顧，孩子的生理、智力及社會發(fā)展都會受到影響，并可能產生生理和心理的病態(tài)。

4、嬰幼兒階段面臨的主要問題

心理--社會發(fā)展的自主對羞怯、疑慮階段。

開始尋求自主性，自己穿衣、吃飯，如果失敗則會感到羞愧，并懷疑自己的能力；如果危機成功解決，則形成意志的品質/美德，從而更樂觀、更堅強的面對生活。

二、兒童階段（3--12歲）

1、生理發(fā)展

6歲左右腦重量接近于成人

肌肉技能有了良好的發(fā)展，動作的熟練程度與協(xié)調能力日益增長，由手開始，逐漸過渡到腳和頭可以活動，再進一步就是爬、坐、站、跑、跳等活動

6歲到性成熟前，兒童身體成長相對緩慢，但力量和運動技能提高

良好的環(huán)境能促進兒童的動作發(fā)展。

2、心理發(fā)展

（1）認知的發(fā)展--具體運算期

3-6歲的兒童可以被訓練自己做游戲，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和主動性；

2-4歲的兒童已擁有符號功能，能信手涂鴉地畫出描述人與事的圖 畫，能與同伴一起進行角色扮演的游戲，自我中心是主要特征；

4-7歲的兒童進入直覺思維階段，對世界保持著非邏輯的看法，會問很多問題，想知道事情的來龍去脈，其動作、語言進一步成熟，在與他人交往中利他行為出現，社會化、道德家庭關系初步形成，人格基礎基本奠定。

在6 歲到性成熟前階段，自我中心主義開始減弱，語言和記憶功能有所增加。

到11、12歲左右，兒童認知能力將慢慢過渡到形式運算階段，思考及推理能力增加，開始有自我實現的能力。

（2）語言發(fā)展

詞匯迅速發(fā)展

口語表達能力增強

開始掌握書面語言

3、社會性與人格發(fā)展

（1）自我與人格發(fā)展

與他人交往與分享的過程中自尊感、利他與助人行為開始出現，人格基礎基本奠定；

家庭依然是生活的中心，但朋輩的重要性開始顯現；

后期強調人格特征的自我概念形成，開始嘗試從他人的角度看待問題，朋輩群體成為生活的重要組成部分。

（2）兒童的社會化

社會化是兒童的重要任務；

兒童早期主要由家庭承擔教化任務，父母傳授知識，訓練兒童適當的行為規(guī)范，以使之逐漸符合社會標準，因此，家庭的功能正常與否非常重要；

托兒所或幼兒園老師、同伴的作用；

到兒童中期，學校和朋友開始成為兒童的主要活動領域和交往對象，課程學習成為其主要活動。此階段，游戲也已變得與課程同等重要，并會對兒童的身心發(fā)展、教育、道德形成、社會化發(fā)展等產生積極影響。

9歲以后，兒童會有幾位要好的同學和朋友，其關系甚至超過家人。家庭經濟和父母期望會對兒童中期的學習認真和勤奮程度產生一定影響，學校的規(guī)范和環(huán)境、同學和朋友則對其人格和發(fā)展有相當大的影響。

4、童階段面臨的主要問題本文

早期：面臨主動性與內疚的沖突，兒童開始做種各樣的嘗試，同時也挑戰(zhàn)各種各樣的規(guī)章限制，如果父母鼓勵兒童的獨創(chuàng)行為和想象力，兒童的自主性就會得到發(fā)展；如果他們遭到嘲笑與粗暴對待，則會喪失自信，在以后的行動中很容易產生內疚感。

后期：面臨勤奮與自卑的沖突，開始進入正規(guī)學校學習，體驗學生的角色，想在班集體中學習好，被大家贊賞，獲得了成功就會養(yǎng)成勤奮的習慣，獲得能力的美德；如果屢屢受挫形成自卑感。

三、青少年階段（11/12歲

（責任編輯：xy）