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6．行為主義與社會學習理論
行為主義理論  
華生是行為主義理論的創(chuàng)始人，他認為心理的本質(zhì)是行為，他否認遺傳的作用，強調(diào)甚至夸大環(huán)境和教育作用
社會心理學家斯金納認為，人的學習是否成立關(guān)鍵在于強化。當一個操作發(fā)生之后，緊接著呈現(xiàn)一個強化刺激時，那么這個操作的強度（概率）就增加。他認為，在學習中，練習雖然是重要的，但關(guān)鍵的變量卻是強化。他指出行為之所以發(fā)生變化，是由于強化作用的結(jié)果
社會學習理論  

班杜拉認為，人類行為的習得或行為的形成，不僅可以通過反應的結(jié)果進行學習，也可以通過榜樣的示范進行學習，而后者是人類學習的主要方式。這一理論的主要特點是：
（1）強調(diào)行為是內(nèi)部因素和外部影響之間復雜相互作用的產(chǎn)物，強調(diào)認知過程對學習的影響，強調(diào)行為受認知的調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)
（2）既承認直接經(jīng)驗的學習，更強調(diào)觀察學習的重要性。認為許多行為模式都是通過觀察別人的行為及后果而學來的，特別強調(diào)模式對激發(fā)特定行為的重要性
（3）注意到了三種強化因素（外部強化、替代強化和自我強化）對學習的影響。尤其強調(diào)替代強化和自我強化的重要作用

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