為了考生更好的參加社會(huì)工作師考試，小編整理了社會(huì)工作師考試真題，希望對(duì)您參加考試有所幫助！

 11、小張是某少年服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)工作者，為服務(wù)對(duì)象小李提供個(gè)案服務(wù)。從社會(huì)工作者對(duì)服務(wù)對(duì)象的責(zé)任來看，小張可以將個(gè)案服務(wù)的記錄用于（     ）。

A. 與自己的督導(dǎo)交流           B. 與其他機(jī)構(gòu)同行交流

C. 與自己的家人交流           D. 在發(fā)表文章時(shí)引用

【答案】 A

【解析】強(qiáng)調(diào)為服務(wù)對(duì)象保密室社會(huì)工作價(jià)值觀的操作原則之一，社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)保護(hù)服務(wù)對(duì)象的隱私，未經(jīng)服務(wù)對(duì)象同意或允許，社會(huì)工作者不得向第三方透漏涉及服務(wù)對(duì)象個(gè)人身份資料和其他可能危害服務(wù)對(duì)象權(quán)益的隱私信息。BCD三項(xiàng)都是泄露隱私的表現(xiàn)。

12、宿舍管理員發(fā)現(xiàn)小高多次將同學(xué)的書偷偷扔到垃圾箱里，希望社會(huì)工作者幫助小高。根據(jù)社會(huì)工作價(jià)值觀的操作原則，下列社會(huì)工作者的做法中，適當(dāng)?shù)氖牵?nbsp;   ）。

A. 告訴小高的班主任       B. 告訴小高的家長(zhǎng)

C. 分析小高行為的原因     D. 批評(píng)小高的行為

【答案】 C

【解析】按照社會(huì)工作的價(jià)值觀操作原則，社會(huì)工作者應(yīng)該對(duì)服務(wù)對(duì)象尊重與包容以及對(duì)服務(wù)對(duì)象保密，在服務(wù)過程中，社會(huì)工作者不應(yīng)將自身的價(jià)值觀強(qiáng)加于服務(wù)對(duì)象，更不應(yīng)該指責(zé)和批判服務(wù)對(duì)象的言行和價(jià)值觀，也不能向服務(wù)對(duì)象發(fā)泄自己的負(fù)面情緒。同時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)保護(hù)服務(wù)對(duì)象的隱私。社會(huì)工作者可以和服務(wù)對(duì)象共同分享與服務(wù)內(nèi)容有關(guān)的個(gè)人感受和經(jīng)驗(yàn)，以及社會(huì)工作專業(yè)對(duì)有關(guān)問題的看法，并提供盡力解決問題的建議，但社會(huì)工作者不得直接或間接迫使服務(wù)對(duì)象接受提出的意見或建議。

13、孫某期望孩子考上名牌大學(xué)，因此給孩子報(bào)名參加了各種周末補(bǔ)習(xí)班，不讓孩子插手任何家務(wù)事。孫某的教養(yǎng)方式屬于（     ）。

A. 民主型     B. 支配型     C. 沖突型    D.專制型

【答案】D

【解析】家庭教養(yǎng)模式主要包括：①驕縱型；②支配型；③專制型；④放任型；⑤民主型；⑥沖突型。其中，專制型家庭教養(yǎng)模式的特點(diǎn)是家長(zhǎng)缺少愛心或耐心，管理方式粗暴，家庭親子關(guān)系是一種命令與服從的關(guān)系。

14、初中生小明的父母整天忙于公司業(yè)務(wù)，平時(shí)與小明很少交流，以至于他覺得在家沒有意思，經(jīng)常偷偷去看通宵電影，影響小明這一行為的主要社會(huì)環(huán)境是（    ）。

A. 家庭     B. 學(xué)校     C. 社區(qū)      D. 文化

【答案】 A

【解析】家庭對(duì)個(gè)人的影響主要是通過家庭教養(yǎng)模式。家庭教養(yǎng)模式包括縱向和橫向兩個(gè)方面。其中，橫向影響主要關(guān)注家庭成員間互動(dòng)如何影響個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)育，屬微觀層面。小明的父母整天太忙于公司業(yè)務(wù)，平時(shí)與小明很少交流，以至于他覺得在家沒意思，偷看通宵電影，這正是家庭成員中缺乏互動(dòng)的表現(xiàn)和帶來的后果。

15、家庭教養(yǎng)模式從縱向和橫向兩方面影響個(gè)體。下列家庭教養(yǎng)模式影響因素中，對(duì)個(gè)體具有縱向影響的是（    ）。

A. 家庭的關(guān)系結(jié)構(gòu)                  B. 家庭的成員互動(dòng)

C. 家庭的既往事件                  D. 家庭的親屬關(guān)系

【答案】C

【解析】家庭教養(yǎng)模式中的縱向影響主要來自家庭背景和家庭中過去的事件，多在宏觀層面展開。

16、德國(guó)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，人的行為是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，他提出的行為公式是 B=f (P.E) ，其中E代表 （     ）。

A. 行為      B. 個(gè)體      C. 群體       D.環(huán)境

【答案】 D

【解析】德國(guó)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，人的行為是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，他提出的行為公式是 B=f (P.E) ，B表行為；P代表人；E代表環(huán)境。

17、小慶家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母常年在外打工，很少與家里聯(lián)系。小慶的母親和奶奶又矛盾，關(guān)系很倔。校慶和爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶年事已高，無力管教小慶的學(xué)習(xí)。小慶最近迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，常常徹夜不歸，造成小慶上述行為的主要家庭原因是（    ）。

A. 家長(zhǎng)疏于管教     B. 婆媳關(guān)系不佳    C. 經(jīng)濟(jì)狀況不好     D. 隔代關(guān)系梳理

【答案】 A

【解析】 在放任型家庭教養(yǎng)模式中，家長(zhǎng)既缺少愛心、耐心，也缺乏責(zé)任感，對(duì)孩子放任自流，孩子由于得不到必要指導(dǎo)和正常約束，會(huì)形成缺乏自信、自制力差、不負(fù)責(zé)任、情緒波動(dòng)異常、待人處事具有攻擊性，易受誘惑，做事權(quán)益敷衍，缺乏理想等心理傾向。由于爺爺奶奶年事已高，無力管教小慶的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的疏于管教導(dǎo)致了小慶自制能力差，迷上網(wǎng)絡(luò)游戲。

18、三年級(jí)二班班主任王老師告訴社會(huì)工作者小丁，班上有個(gè)女學(xué)生非常膽小害羞，上課不敢發(fā)言，平時(shí)也很少和其他同學(xué)玩。他希望小丁對(duì)千千進(jìn)行輔導(dǎo)。為了與千千建立關(guān)系，小丁與千千初次見面時(shí)，運(yùn)用了制造氣氛的技巧。下列做法中，體現(xiàn)該技巧的是（   ）。

A. 向千千說明雙方的角色和任務(wù)              B. 事先布置好會(huì)談室

C. 用繪畫的方式幫助千千表達(dá)                D. 與千千分享自己的童年經(jīng)歷

【答案】B

【解析】心理社會(huì)治療模式包括直接治療技巧和間接治療技巧兩大類。所謂直接治療技巧，顧名思義，是指直接對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行輔導(dǎo)、治療的具體方法。間接治療技巧是通過輔導(dǎo)第三者或者改善環(huán)境間接影響服務(wù)對(duì)象的具體技巧，其中制造氣氛屬于間接治療技巧，布置會(huì)場(chǎng)，改變環(huán)境正是制造氣氛的途徑和表現(xiàn)。

19、，明明與小伙伴經(jīng)常打架，兒童社會(huì)工作者與明明已進(jìn)行了兩次會(huì)談，并通過學(xué)校老師了解了明明的家庭背景和學(xué)業(yè)成績(jī)，但仍未完全搞清楚明明的問題，此時(shí)社會(huì)工作者不宜運(yùn)用（    ）的方法，以便收集更多的資料。

A. 會(huì)談    B. 自我陳述     C. 觀察      D. 直接對(duì)答

【答案】 D

【解析】會(huì)談作為個(gè)案工作的常用技巧主要包括：① 會(huì)談的運(yùn)用；② 調(diào)查表的運(yùn)用；③觀察的運(yùn)用；④ 現(xiàn)有資料的運(yùn)用。其中，與服務(wù)對(duì)象會(huì)談是社會(huì)工作者直接收集資料的有效方法，而只有對(duì)于一般性的情況，才可以采用嚴(yán)格的對(duì)答方式。本題中，兒童社會(huì)工作者與明明已進(jìn)行了兩次會(huì)談仍未完全搞清楚明明的問題，因此僅通過直接對(duì)答獲取信息是不夠的。

20、社會(huì)工作者認(rèn)為服務(wù)對(duì)象問題的出現(xiàn)與其感受到的壓力有關(guān)，相信服務(wù)對(duì)象有解決問題的潛能。這種說法是基于（     ）的理論假設(shè)。

A.心理社會(huì)治療模式       B. 危機(jī)介入模式

C. 行為治療模式          D.更改情緒治療模式

【答案】 A

【解析】 心理社會(huì)治療模式的理論假設(shè)包括：① 對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展的假設(shè)；② 對(duì)服務(wù)對(duì)象問題的假設(shè)；③ 對(duì)人的價(jià)值的假設(shè)；④ 對(duì)人際溝通的假設(shè)。其中，對(duì)服務(wù)對(duì)象問題的假設(shè)認(rèn)為服務(wù)對(duì)象的問題與服務(wù)對(duì)象感受到的壓力有關(guān)：對(duì)人的價(jià)值的假設(shè)認(rèn)為每個(gè)人都是有價(jià)值的，即使是暫時(shí)面臨困擾的服務(wù)對(duì)象，也具有自身有待開發(fā)的潛能，心理社會(huì)治療模式的目標(biāo)是幫助服務(wù)對(duì)象發(fā)掘自己的潛在能力，促進(jìn)自身健康地成長(zhǎng)。

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