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《中級(jí)社會(huì)工作綜合能力》 知識(shí)點(diǎn)：行動(dòng)研究

含義

行動(dòng)研究有““對行動(dòng)進(jìn)行研究”、“為行動(dòng)而研究”、“在行動(dòng)中研究”和“由行動(dòng)者研究”等多重含義

行動(dòng)研究的特點(diǎn)

(1)目標(biāo)在于解決實(shí)踐問題，改善實(shí)踐本身和優(yōu)化實(shí)務(wù)工作者的工作情境，而不是理論建構(gòu)

(2)對象是行動(dòng)者的實(shí)踐情境

(3)研究者就是實(shí)務(wù)工作者，他們通過研究與行動(dòng)的配合，提高改造社會(huì)實(shí)踐的能力中華考試網(wǎng)

(4)研究方法兼用量與質(zhì)的方法，但偏向定性研究

(5)研究過程是研究者與行動(dòng)者伙伴式合作，實(shí)務(wù)工作者是主要研究者，學(xué)者專家則擔(dān)任輔導(dǎo)和咨詢顧問的角色

(6)研究成果的應(yīng)用者就是實(shí)務(wù)工作者和研究者自身，并體現(xiàn)出即時(shí)性，也因其情境特性而不作推論

(7)研究效果在于解決實(shí)踐問題，促進(jìn)實(shí)務(wù)工作者的自我反思和自我教育，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)成長和全面發(fā)展

類型

按照研究側(cè)重點(diǎn)分類

(1)行動(dòng)者用科學(xué)方法對自己的行動(dòng)進(jìn)行研究

這種類型強(qiáng)調(diào)使用測量、統(tǒng)計(jì)等方法來驗(yàn)證理論假設(shè)，結(jié)合自己實(shí)踐中的問題進(jìn)行研究。它可以是小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，也可以是大規(guī)模的驗(yàn)證性調(diào)查

(2)行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行的研究

這種類型不僅使用統(tǒng)計(jì)手段，而且需要參與者個(gè)人的資料，以解決實(shí)踐中行動(dòng)者面臨的問題

(3)行動(dòng)者對自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性反思

這種類型強(qiáng)調(diào)以理論的批判和意識(shí)的啟蒙來改進(jìn)行動(dòng)

根據(jù)參與者對自己行動(dòng)所作的反思分類

(1)“行動(dòng)中認(rèn)識(shí)”，對實(shí)踐者例行式行動(dòng)進(jìn)行的研究，通過觀察和反思了解其無法清楚地用語言表達(dá)的內(nèi)隱性知識(shí)

(2)“行動(dòng)中反思”，對特定情境進(jìn)行反思式交談，促使參與者將思考轉(zhuǎn)換為行動(dòng)，比較不同策略，提煉相同因素，排除不恰當(dāng)做法

(3)“對行動(dòng)進(jìn)行反思”，參與者用口語明白地建構(gòu)或形成知識(shí)，把自己抽離出行動(dòng)，對自己的行動(dòng)進(jìn)行反思，從而強(qiáng)化了他們對自己的行動(dòng)的細(xì)微分析，將其內(nèi)隱知識(shí)明朗化

根據(jù)參與研究的成員成分分類

(1)合作模式。研究者與實(shí)務(wù)工作者合作，共同參與整個(gè)研究過程

(2)支持模式。研究動(dòng)力來自于實(shí)務(wù)工作者，他們提出問題，自己決定行動(dòng)方案，專家則作為咨詢者協(xié)助他們形成理論假設(shè)，計(jì)劃具體行動(dòng)及評價(jià)行動(dòng)結(jié)果

(3)獨(dú)立模式。實(shí)務(wù)工作者獨(dú)立研究，擺脫研究理論和實(shí)踐規(guī)范的限制，對自己的研究進(jìn)行批判性思考，并采取相應(yīng)行動(dòng)改造社會(huì)現(xiàn)實(shí)

行動(dòng)研究的評價(jià) 行動(dòng)研究將研究和行動(dòng)進(jìn)行整合，克服了其他研究理論和實(shí)踐脫節(jié)的不足。在研究過程中，將策劃、行動(dòng)、考察、反思等視為循環(huán)往復(fù)的過程，強(qiáng)調(diào)研究者與被研究者間的伙伴式工作關(guān)系，分享彼此的感受和經(jīng)驗(yàn)

這種方法與社會(huì)工作的價(jià)值倫理比較一致，因此，在社會(huì)工作研究和實(shí)務(wù)中受到了較廣泛的關(guān)注

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（責(zé)任編輯：xy）

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