11,有一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生,家里有一個(gè)姐姐.父母對(duì)姐姐非常寵愛(ài),而對(duì)他則有所忽視.他在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)打架,擾亂課堂秩序,經(jīng)常不交作業(yè).老師認(rèn)為他是一個(gè)問(wèn)題兒童.社會(huì)工作者可以用(D)理論來(lái)輔導(dǎo)他

A增能

B人本主義

C精神分析

D認(rèn)知行為

E社會(huì)支持

12,(E)理論認(rèn)為個(gè)人的問(wèn)題源于內(nèi)在的精神沖突,這些沖突與早期的經(jīng)驗(yàn)有關(guān),并且潛藏與潛意識(shí)中.

A存在主義

B生態(tài)系統(tǒng)

C社會(huì)支持

D認(rèn)知行為

E精神分析

13,讓服務(wù)對(duì)象盡可能地設(shè)想最壞的結(jié)果,直接面對(duì)原來(lái)?yè)?dān)心害怕的事件,從而顯現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的非理性信念,這種方法在理性情緒治療模式中被稱(chēng)為(C)

A替代性選擇

B危機(jī)介入

C去災(zāi)難化

D厭惡療法

E絕對(duì)化

14,通常在社區(qū)層面組織和運(yùn)行的小組工作模式是(C)

A發(fā)展模式

B治療模式

C社會(huì)目標(biāo)模式

D社會(huì)參與模式

E互動(dòng)模式

15,互動(dòng)模式的小組目標(biāo)是(D)

A促進(jìn)共同成長(zhǎng)

B促進(jìn)個(gè)人行為改變

C促進(jìn)社會(huì)變遷

D促進(jìn)小組成員產(chǎn)生歸屬感,形成相互支持

E促進(jìn)小組成員產(chǎn)生信任感,形成互相支持

16,社區(qū)工作作為社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)方法被接受是在20世紀(jì)的(D).

A.20年代

B.30年代

C.40年代

D.60年代

E.70年代

17,米紐秦具體總結(jié)了病態(tài)家庭結(jié)構(gòu)的基本方式,不包括(C).

A.糾纏與疏離

B.聯(lián)合對(duì)抗

C.抵制行為

D.三角纏

E.倒三角

18,20世紀(jì)初至20-30年代,一些大學(xué)開(kāi)始從事社會(huì)服務(wù)教學(xué)并從事服務(wù)實(shí)踐活動(dòng),現(xiàn)代意義上的社會(huì)工作開(kāi)始出現(xiàn).(C)年燕京大學(xué)建立社會(huì)學(xué)與社會(huì)服務(wù)系可視為中國(guó)社會(huì)工作發(fā)展的重要標(biāo)志.

A.1923

B.1924

C.1925

D.1926

E.1927

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