2015年玉林市防城港市初中畢業(yè)生學業(yè)考試試題

語 文

一、（9分）

1. 下列各組詞語中，加點字讀音完全正確的一組是( )

A.參差（ｃｈ?。?絢麗（ｘｕàｎ） 愜意（ｑｉè） 泰然處之（ｃｈù）

B.醞釀（ｎｉàｎɡ） 臉頰（ｊｉá） 斟酌（ｚｈｕó） 豁然開朗（ｈｕò）

C.承載（ｚàｉ） 授予（ｓｈòｕ） 兌現（ｄｕì） 鍥而不舍（ｑｉè）

D.溫馨（ｘīｎ） 雋妙（ｊｕàｎ） 爽朗（ｓｈｕǎｎɡ） 怡然自得（ｙí）

2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（ ）

A.決竅 深湛 膾灸人口 笑容可鞠

B.暢想 凝眸 嶄露頭角 精益求精

C.嚴謹 熱忱 坦蕩如坻 不言而諭

D.嫻熟 矜持 神彩奕奕 安之若素

3.下面關于四部中國古典名著的表述，正確的一項是

A.元代小說家施耐庵在《水滸傳》中有詩句“不搽煤墨渾身嘿，似著朱砂兩眼紅。力如牛猛堅如鐵，撼地搖天黑旋風?！泵枥L的是曾經大鬧五臺山的花和尚魯智深。

B.“長坂橋殺氣生，橫槍立馬眼圓睜。一聲好似轟雷震，獨退曹家百萬兵?！边@是元末明初羅貫中在《三國演義》中贊頌“單騎救主”后又“大鬧長坂橋”的趙子龍的詩句。

C.在明代小說家吳承恩所著的《西游記》中.自幼為僧的玄領唐太宗旨意到天竺國取三藏大乘佛法，他發(fā)誓不到西天，不取真經，斷不回國；送別時，太捻土入酒，叮囑他“寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。”

D.清代小說家曹雪芹在《紅樓夢》第六十二回寫寶玉過生日，與眾女兒聚會大觀園， 吃酒，行令，劃拳，好不熱鬧。寶釵先是命婆子“將門鎖上！”不教外人進入，其間 說了“這鴨頭不是那丫頭，頭上那討桂花油”的酒底，引得眾人發(fā)笑、后來不勝酒力，醉臥于芍藥花叢中，被一群蜂蝶鬧穰穰的圍著。

二、（21分）

閱讀下面一首詩，完成第4題。

游山西村

陸游

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

4.下列對這首詩的理解不正確的一項（ ）

A.淳樸的農民朋友邀請詩人到家里作客，他對詩人說，請別嫌棄農家的酒有些渾濁，今年農作物豐收了，家里有豐足的雞和豬款待您。

B.在前住農家的路上，詩人越過一重重山，蹚過一道道水，正疑惑無路可行之時，忽見柳林濃綠，花叢艷麗，一個村莊出現在眼前。一路走來，詩人感悟到了生活的道理：在走投無路的時候，只要努力探索，就一定能尋找到出路，到達目的地。

C.春社祭日已臨近，村民們穿著布衣，帶著素帽，你吹著簫，我擊著鼓,一起快樂地慶祝豐收——村子里仍然保存著古樸濃厚的鄉(xiāng)俗民風。

D.熱情的主人，變幻的美景，淳樸的民風，都使詩人不但流連忘返，還與村民相約；雖然自己年老體弱，即使拄著拐杖，即使是在月夜，以后也可能隨時再來登門拜訪。

閱讀下面的文言文，完成第5-7題。

桃花源記

陶淵明

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。

南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無問津者。

5.下列加點的詞語，意思相同的一項是（ ）

A.復前行，欲窮其林/為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與

B.有良田美池桑竹之屬/對曰:“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從”

C.不足為外人道也/以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

D.得其船，便扶向路/謀定而后戰(zhàn)，故所向克捷

6.對下列句子的翻譯，不正確的一項是

A.漁人甚異之——漁人對所看到的桃花林美景感到很是驚奇。

B.便要還家，設酒殺雞作食——有個村民邀請漁人回到自己家里，備酒殺雞做飯菜款待他。

C.及郡下，詣太守，說如此——回到郡城之后，漁人去拜見太守，建議太守派人跟他去尋找這個奇異的地方。

D.后遂無問津者——此后就就再沒有人去尋找桃花源了。

7. 下列對本文內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）

A東晉太元年間，武陵郡有個漁人劃著船沿著溪水前行，遇見一個美麗的桃花林。水窮林盡，從一個僅容一人的下廠洞口過一山，發(fā)現一個環(huán)境優(yōu)美的村落。

B漁人與村民交談得知，他們的祖先在先秦時躲避戰(zhàn)亂來到此地生息，此后再也沒有出過外面，一直過著與世隔絕的生活，也不知道外面是何朝何代了。

C.在這個封閉的村子里，土地平闊，良田肥沃，屋舍整齊，竹翠池美，雞鳴狗叫，一派寧靜、和諧景象；村民自耕自足自樂，淳樸熱情好客，對這里的生活很是滿足，對外面的世界并不向往。

D.細心的漁人雖然作了標記，但當他回去后帶著人再次去尋訪桃花源時，卻迷失了路 途再也找不見了。以后也曾有人去尋找，還是圖勞無果。在作者看來，美好的桃花源在當時是不存在的，只存在于自己和劉子驥等高尚的人的理想之中，也許將來會變成現實。

閱讀下面一篇小小說，完成8-10題。

小 作 文

鞏高峰

說實話,吳老師在課堂上讀我那篇作文的時候,我還是挺吃驚的。吳老師是我們的語文老師。他叫吳文化,教四年級語文,還是我們的班主任。

據說,他把我那篇作文當作范文,在四年級的三個班都讀了。吳老師說：“這篇作文好就好在真實,有情感,特別是大部分同學都編造并不難忘的假事來糊弄我,這篇作文就格外出彩了?！边@是吳老師的原話。

那篇作文,我寫的是關于一只烏鴉的真事。

去年秋,麥子種下之后，我媽每天傍晚都要下地，那天傍晚，我跟去玩兒，到了地頭， 發(fā)觀一群鳥歡天喜地地啄著地里的小麥種子，我媽很生氣，順手撿起一塊石頭，扔了過去、鳥四下飛逃沒想到有一只跌跌撞撞，怎么也飛不起來——塊石頭竟然砸中了它，那是一只黑色的幼鳥，左腿被砸折了。

天色已晚，我把它帶回了家，在燈光下才發(fā)現那是一只鳥雞，我媽覺得特別晦氣，讓我趕緊把它扔了，可我從看到它第一眼就喜歡上了，堅持要留下它，并且給它養(yǎng)傷。我媽堅決不同意，覺得家里養(yǎng)烏鴉太不吉利。沒辦法，我悄悄在院子后面的泡桐樹下，為它搭了個小窩，把它拴在凸起的樹根上，還給它的傷腿綁了兩根樹枝．我每天拿菜去喂它，可它死活不肯吃，我撓頭犯難，被我姐看到了，她笑著說：“誰都知道烏鴉喜歡去地里吃糧食，你喂它萊．它能吃嗎？”我選才找到原因，就偷偷帶小麥去喂它。喂了一個冬天，它長礙又肥又壯，黑色的羽毛透著綠。

春天到來的時侯，泡桐樹開花了，它的傷也好了，有一天我去嚷它，窩里只剩一截斷繩，它不見了。我院里院外找了個遍，突然聽到“呱呱”兩聲，抬頭發(fā)現它站在泡桐樹上，怔怔地看看我，滿眼不舍，我捧著小麥，怎幺誘惑都沒用，它還是飛走了。

吳老師布置的作文題目是“一件難忘的事”，我就把這事寫了。吳老師將我的作文在三個班都讀過一遍后、意猶未盡，把我叫到辦公室，跟我說：“這是個好素材，不但真實，而且感情飽滿，縣里正在舉辦小學生作文競賽，我們學校每年都參加，還從來沒拿過獎，我這篇文章是人希望獲獎的?！?/p>

我“啊”了一聲，表示驚訝，吳老師笑了，接著說：“不是說現在這樣交去就能得獎，得修改修改，要改一下結尾，不能是烏鴉自己跑掉的，沒境界，要改成你發(fā)現春天來了，老烏鴉總來看它，于是你主動把它放了。它站在泡桐樹上久久不肯離去，你趕它走，它才跟著父母戀戀不舍地飛走了。你改完重新抄一遍，拿來我看看?！?/p>

我似懂非懂地點了點頭，茫然地回到課桌前，想了半天，迷茫地改了結尾，放學時把作文放到了吳老師的辦公桌上。

第二天，吳老師又把我叫到了辦公室，指著我昨天交的作文，鄒著眉頭說：“結尾改得不錯，不過我想了想，前面也要改，烏鴉是一只不祥鳥，救一只烏鴉總覺得有點怪，這樣你把它改成喜鵲吧，喜鵲聽起來喜慶而且看起來也好看一些?！?/p>

于是我不情愿地回到教室改，烏鴉和喜鵲對我來說沒有區(qū)別，吉祥不吉祥的我也不太懂，吳老師叫改，應該不會錯。如果這篇作文直的能得獎，用同桌小利的話說，這是可以寫進校史的，很牛！為了能牛一把，改就改吧。

我豐收著，這下大功告成了吧，把作文交上去，就等喜報傳過來啦！誰知下午放學時，吳老師把我叫到了他的宿舍。他拿著我那篇作文和兩張稿紙，讓我坐在他的辦公桌前，說：“我把作文給校長看了，校長也覺得這次有希望得獎，所以特地讓我叫你過來，人些細節(jié)不要改一改，你看——烏鴉，哦不，喜鵲，不應該是你媽媽拿石頭砸傷的，這樣寫顯得大人不愛護小動物，對吧？咱們改一下，改成它練習飛翔，不小心摔傷了腿。還有，按之前寫的，是你自己主動放飛喜鵲，你這么小的年紀覺悟沒這么高，改成老師和校長知道情況后給你做工作，你想通了，才放飛喜鵲的，好吧？你現在就改，改完往新稿紙上抄一遍，校長明天要去縣里開會，正好把稿子交上去。我去給你打晚飯。我已經讓小利給媽說了，不用擔心回家晚?！?/p>

我百般糾結，結尾改了，開頭改了，細節(jié)也改了，這還是我那篇作文嗎?可我一點兒辦法也沒有，吳老哪連晚飯都為我想到了，我能說不改嗎?

那天的晚飯、吳老師一直給我夾萊、夸我作丈修改得好，還說我各方面都有進步，下個學期能進班委會、我熟械地吃著飯、飯菜是什么味道卻沒留下一點印象，不知道為為什么，我高興不起來。

一個月后，學校在通告欄里用一整張紅紙發(fā)布了喜報，慶祝我校學生第一次在全縣小學文競賽中獲二等獎。全班都拉我去看，我那篇作文竟然真的得了獎。我死活都不肯去，小利說我臉都紅了。害羞嗎？當然不是，謙虛嗎？更不是。

可是第二天的全校表彰會、我就躲不過去了，那次大會本來是表彰上學期的優(yōu)秀學生的，沒想到，最后是隆重給我頒發(fā)作文二等獎，我想找個地縫鉆進去都來及。在全校師生面前，我捧著大紅面的獲獎證書、獎品，卻低著頭，像犯了錯誤。校長親自給我頒獎之后，還宣布本學期每周一的全校升旗儀式由我來領隊。

不知怎的，我突然放聲大哭。吳老師帶著在臺下拼命鼓掌。大家都很感動，覺得我是真情流露，是激動?？墒钦l也不會相信，我真不激動，而是莫名其妙地羞愧難當。我覺得那篇作文跟我一點關系也沒有，可是每個字又的確是我寫的。那種感覺，我怎么也說不清楚。

（選自《小小說選刊》2015年第3期）

8.下列對文中劃橫線的詞語或句子的理解，不正確的一項是（ ）

A.“吃驚”“我”平時的作文還是不錯的，但自己的作文被吳老師在課堂上朗讀還是頭一回，因而感到意外，意愈外之中也有驚喜。

B.“似懂非懂”，“我”聽清楚了吳老師修改作文結尾的要求，似不太明白為什么要這祥 修改，也達了對吳老師前后言行不一，競然親自讓自己作文造假的不理解、不贊成的態(tài)度。

C.“我高興不起來”:雖然得到吳老師的夸獎和重用的承諾，但由于不由自主地一改再改，違背了自己的意愿，所以“我”不但感受不到成功的快樂，反而有些失落和郁悶。

D.“那種感覺”:“我”因為被動修改自己的作文而感到無奈和郁悶;因為不贊成作文造 假卻又不敢表示反對意見而感到內疚和自責;因為作文被修改得面目全非己經與自 己無關但卻領取了作文獲獎的榮譽而感到羞愧。

9.這簡小說看似簡單，實則內涵豐富。下列對小說主題的理解，不正確的一項是( )

A.作文是小事，做人才是大事，教會學生做人，要從學生小時候做起，從作文等學習、生活的小事做起。

B.當前的作文教學存在明顯的弊端:以成人價值觀為標準的教學導向弄虛作假，受誤導的學生作文丟失了自我，丟失了真實，作文己經不是學生自我的展示，不是真情 實感的流露，而是被動、無奈、糾結、痛苦的經歷。

C.做人如作文，違背真心、良心和本意去作文，做事，做人，不但不會給人帶來成功與快樂，反而只能給自己帶來失落與痛苦。

D.青少年要根據自己的特性真實地成長，如果被動地受外界因素的左右，身不由已地 發(fā)展，到頭來只會迷失了自我，變成一個連自己都不認識、不喜歡的陌生人。

10.下列四個同學對文中人物的評價，有誤的一項是

A.甲說:“我”是小說中的主人公，他是一個小學四年級的學生，但我看作者把他寫得像個高中生似的，讓人感覺不夠真實可信.作者要通過他來表達自己的思想情感，在“我”的形象中有過多的作者的影子，這個人物就顯得過于多愁善感了。

B.乙說:“吳老師”也是小說的主人公之一，他這個人，一開始我還以為是個與眾不同的好老師，到后來呢，才發(fā)現原來是個言行不一的人，再從作者給他取了個叫“吳文化”的名字看，他是作者在小說中又愛又恨、又贊揚又批評的一個人物。

C.丙說:“校長”在小說中是個神秘的“幕后人物”，雖未公開露面，但卻是在“吳老師”不斷努力的基礎上，推動學生作文造假更上一層樓的關鍵因素，是作者嘲諷的對象:他居然授意要將自己改寫進作文中以標榜自己，這一點尤其讓人反感。

D.丁說:“小利”呀，他在小說中只是個小配角，可有可無，沒多少意義。你看，他在文中共露臉三次，對合理安排故事情節(jié)和傳達作者想表達的意思起到一定作用，但其實在文中的作用不大，我認為即使刪除這個人物也無妨。

三、（9分）

閱讀下面朱道瓊同學的一篇作文，完成11-13題。

我的語文老師

①在我的求學道路上，最讓我難忘的是我的語文老師。

②他的語文課精彩度無人能比。有人說：“水本無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而生靈光”。 這用在我們語文老師身上，再合適不過了。他講課總是很投入，講授《在山的那邊》時那鐵青的臉的表情，講授《紫藤蘿瀑布》那生死謎，手中情時，那眼中晶瑩的淚花，讓我第一次感到了語文的魅力。講授《親愛的爸爸媽媽》時那聲嘶力竭的呼喊，讓我們?yōu)檫@動容，講授《背影》時那一段精彩動作的模仿，讓我深深體會到父愛的偉大?？梢哉f他的每一節(jié)語文課都是那樣讓我們津津樂道，哪一天不上語文課，我們都會感到很失落。

③他的教學方法很獨特。教學《散步》他讓我們拿著“相機”（A），自選鏡頭，照出自己心中的最美的人、事、景，教學方法可謂高矣，同學們在不知不覺中完成了教學任務，教學《丑小鴨》他就寫了三個詞：“逃、離、逃離”，告誡我們如何改變現實，如何實現自己的人生理想，可謂精妙絕倫的講解方式，我們學得輕松，學得愉快，學得扎實。

④他的教學見解獨到，他常引導我們要“披文入情”（B），“讀書無疑者須教有疑，有疑者須教無疑”，他從不讓我們看語文的教輔資料，只要求我們讀書，讀書，再讀書，他這么說，也是這么做。他每節(jié)課總有別人看不到的地方，《散步》教學任務完成之后，他又用《親情緣于對生命的思考》為標題，為我們上了不一樣的《散步》（C）?！缎趴汀方Y束以后，他又用《扣問信客的悲劇命運》（D）來講解，讓我們看到了當時人性的復雜，對于這校報解讀，我找遍的所有資料書，都沒發(fā)現。當我們由衷敬佩他時，他卻嫣然一笑說：“你讀，你也行?！?/p>

⑤也就是那句“你讀，你也行”給我們內心世界注入了一股強大的推動力，讓我們班同學的語文成績遠遠領先于其他班級，主餐們愛上了我們語文老師，也深深地愛上了語文。

11.文中AB兩處的引號和CD兩處的書名號的使用不正確一項是（ ）

12.下列對文章劃橫線語句的修改，不恰當的一項是（ ）

A.第②段的“津津樂道”改為“刻骨銘心”。

B.第④段的“嫣然一笑”改為“淡然一笑”。

C.第⑧段的“教學方法可謂高矣，同學們在不知不覺中完成了教學任務。”兩句的次序對調。

D.第④段的“他每一課總有別人看不到的地方”改為“他對每一課的解讀都有自已獨特的見解”。

13.下列對文章的修改意見，不正確的一項是

A.從下文看，第②段中引用的文字用來形容文中的語文老師并不恰當，應作刪改。

B.文中對作為“語文老師”的“他”缺乏必要的介紹，應在文章的開頭或結尾補上。

C.從文意看，第⑥段中劃波浪線的兩句話應倒過來說才符合實情。

D.根據文章內容，標題應改為“我們的語文老師”。

第Ⅱ卷(非選擇題，共81分)

四、〔20分)

14.請你在答題中認真書寫，評卷老師獎根據你的書寫情況評分。(6分)

15.根據課文和要求，寫出下面空缺的古詩文名句。(每小題2分，共10分〕

(1)潮平兩岸闊， 。(王灣《次北固山下》)

(2)黃梅時節(jié)家家雨， 。(趙師秀《約客》)

(3)不應有恨， ？(蘇軾《水調歌頭》)

(4) ，不辭辛苦出山林。(于謙《詠煤炭》)

(5)“求知至樂”是我國著名語言學家、教育家王力先生的核心教育思想之一，這一教育思想也是對《論語》六則中孔子“ ， ”教育教學理念的繼承和發(fā)展。

閱讀下面文字，完成第16題，

在某班級舉行的“初識諸子百家”綜合性學習活動中，老師說:“同學們，初中三年我們學過儒家的孔于和孟子，道家的莊子和列子，墨家的墨子，法家的韓非子等‘諸子百家’的作品，也初步領略了‘諸子百家’的思想精華。在‘諸子百家’及其作品中，你印象最深的是哪一篇、哪一句話或哪一種思想?為什么?下面就請每個同學用簡潔的語言各抒已見吧!”

16.假如你是這個班的同學，輪到你發(fā)言時，你會怎么說?(含標點限60個字內)(4分)

五、(11分)

閱讀下面一篇文章

論 言 談

【英】培根

有些人的講話，只圖博得機敏的虛名，卻并不關心對真理的討論。仿佛語言形式比思想實質還有價值。有些人津津樂道于某種陳詞濫調，而其意態(tài)卻盛氣凌人。這種人一經識破，就難免成為笑柄。

真正精于談話藝術者，是善于引導話題的人。同時又是那種善于使無意義的談話轉變方向者。這種人可算作社交談話中的指揮師。單調無聊的談話會令人生厭，因此，善于言談者心善幽默。但這種幽默，并不意味著對一切事物都可以拿來打趣。例如關于宗教、政治、偉人以及別人的令人同情的苦惱，等等，決不應用作話題加以取笑。在有的人看來，如果說話不夠刻薄，便不足以顯示自己聰明，其實這種習性應該加以根絕。

談話中善于提問，必能多有受益。而所提問題，如果又恰是被問者的特長，那就比直接恭維他還有利。這不僅能使聽者獲得教益，也能使被請教者感到愉快。但提問應當掌握好分寸，以免使詢問變成盤問，使被問者難堪。作為客廳中的主人，應當使在座的每個人都分享發(fā)表意見的機會，以免有人產生被冷落之感。遇到有人獨占談局，主人就應當設法將話題轉移。還要記住，善于保持沉默也是談話的一種藝術。因為如果你對于你有所了解的話題不動聲色，那么下次遇到你所不懂得的話題，你保持沉默，人們也不會以為你無知。

關于自己個人的話題應盡量少講，至少不要講得不得當。我有個朋友，他總用這樣的話諷刺一個自吹自擂的人，說：“此公真聰明，因為他居然對自己無所不知。”人只有在這樣一種形式下宣揚自己，才可以不招致反感。這就是以贊揚他人優(yōu)點的形式來襯托自己的優(yōu)點。談話的范圍應當廣泛，好像一片原野，每個人行走其中都能左右逢源。而不要成為一條單行道，只能容納自己一個人。

談話時切不可出口傷人。我有兩位貴族朋友，其中一位豪爽好客，就是喜歡罵人。于是另一位便經常這樣許多詢問那些參加過他家宴會的人，“請說實話，這次席上難道沒有人挨罵嗎？”等客人談完，這位貴族就微笑著說：“我早猜到他那嘴，能使一切好菜改變味道?！标P于談話的藝術還應當了解：溫和的語言其力量勝過雄辯。不善答問者是笨拙的，但沒有原則的詭辯卻是輕浮的。講話繞彎子太多令人厭煩，但過于直截了當又會顯得唐突。能掌握此分寸的人，才算精通了談話的藝術。

（選自《培根隨筆》有刪改）

17.請用簡明的語言概括本文的中心論點(含標點10個字以內)（3分）

18.作者認為與人交談應注意避免哪些錯誤？請寫出5點。(每點含標點限5-20字以內)范圍內（5分）

19..請你寫一個生活中的事例作出文中劃線句子表達的觀點的論據。(含標點10個字以內)（3分）

六、閱讀下面的文字，按要求作文。（50分）

“子在川上曰：‘逝者如斯夫！’”在人們的眼里，時間總是向前流逝，時光倒流只是美好的夢想。

但是，一切皆有可能。假如，假如有那么一天，時光真的可以倒流，人們可以重新回到過往的日子和生活，重溫已經消失了的溫馨，或者彌補曾經留下的遺憾；也可以從自己的生活出發(fā)，逆時間河流而上，游覽心儀已久的景物和風光，結交原本只在書本中認識的人物，并親身經歷原本并不屬于自己的生活——美妙的夢想就這樣神奇地變成了現實！

假如時光可以倒流，你最想回到你曾經經歷的何時何地？你最希望經歷怎樣原本不屬于你的生活？你最想看到什么樣的已經消失了的景物？你對因為時光倒流而徹底改變了的世界有著怎樣的情感？又會引發(fā)你怎樣的思考？

請根據你的認識、經歷或想象，以“假如時光可以倒流”為題，寫一篇作文。

提示與要求：

(1)內容自選，立意自定，請你打開思路，選擇熟識的人、事、物、景、情作文。表達自己的真情實感。

(2)文體自選，可以記敘經歷，編寫故事，抒發(fā)情感，發(fā)表議論，介紹說明等等，請選擇你最擅長的文體作文。

(3)文中不得使用真實的人名、校名和地名。

(4)文章不少于600字，詩歌不少于20行。

(5)不得抄襲。

2015年玉林市防城港市初中畢業(yè)生學業(yè)考試試題答案

第I卷(選擇題.每小題3分，共39分)

1.D　2.B　3.C　4.B　5、B　6.C　7.D　8.D　9.A　10.B　11.C　12.A　13.A

第Ⅱ卷(非選擇題.每小題3分，共81分)

14(6分)根據答題書寫好(美觀》、中(工整》、差(潦草)情況評6、5、4、3、2、1分。

15.(10分)(1)風正一帆懸(2)青草池塘處處蛙(3)何事長向別時圓(4)但愿蒼生俱飽暖(5)如之者不如好之者，好之者不如樂之者(每小題2分，該句有錯別字不得分)

16.(4分)有稱呼、禮貌用語〔1分)，說明印象最深的作品、句子或思想(1分),說明理由(1分》,語言通暢(1分)，含標點超出規(guī)定字數評0分.（示例1:大家好！我印象最深的是莊子的《秋水》。它讓我明白“天外有天.人外有人”的道理.無論取得多好的成績不敢驕傲自滿。示例2：老師、同學們好！我印象最探的一句話是《論語》中的“溫故知斷”。它提醒我每天都及時復習學過的知識，使我的學習有了很大的進步。示例3:同學們好！我印象最深的是墨家的“兼愛”“非攻”思想。面對至今仍戰(zhàn)爭頻發(fā)的世界，我們祖先的生存境外和追求令人敬佩!)

17. (3分)與人交談要講究藝術。(含標點超出規(guī)定字數評0分）

18.(5分)(1)說的是陳詞濫調，意態(tài)卻盛氣凌人，(2)拿宗教、政治、偉人及別人的苦惱加以取笑。(說話刻薄)(3)詢問交成盤問，使被問者難堪。(4)自吹自擂(5)出口傷人(6)講話太繞彎子(7)講話太直接(8)獨占談局(9)無原則的詭辯(意思對即可，每點1分，序不論，含標點超出規(guī)定字數評0分。)

19.(3分)示例1:央視著名主持人畢福劍在一個朋友飯局中拿毛澤東及其政治開玩笑（2分)，視頻流出后引發(fā)廣泛爭議而被停職（1分)。示例2：新加坡一名16歲少年因在網上發(fā)布新加坡建國總理李光耀去世的虛假消息（2分)而被捕并被判入獄1年。（1分)，示例3：法國《查理周刊》因刊載諷刺伊斯蘭教先知穆罕默德的漫畫，(2分)2015年1月遭極難分子襲擊，12名包括主編在內的工作人員遇難（1分）示例4：掌別人的殘疾來取笑（2分)，會招來眾怒和抨擊（1分)。(說出完整的事件2分，說出后果1分）

（責任編輯：xy）

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