【真題】

寫作(50分)

請(qǐng)以“那天，雨一直下”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

寫作要求：①將題目寫在作文格的第一行;②文章貼近生活，言之有物，禁止抄襲或套作;③認(rèn)真書寫，力求工整、美觀;④文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

【解讀】

荊州市2015年中考作文題回歸到了傳統(tǒng)的命題作文方式，該命題的巧妙之處，在于寓“開(kāi)放”于“限制”，在詩(shī)意的命題中，讓考生在命題作文的“限制”下，“開(kāi)放”構(gòu)思，自由作文。

首先，該作文題是“限制”性的命題作文。從整體來(lái)看，有以下一些“限制”：一是限定了字?jǐn)?shù)(不少于600字)和文體(記敘文)，二是“寫作要求”上貫徹了荊州市中考作文一貫的“貼近生活，言之有物”的精神。從題目本身來(lái)看，限定了事情發(fā)生的時(shí)間(那天)和環(huán)境(雨一直下)。由于有了“那天”的時(shí)間限制及“記敘文”的文體限制，則“雨一直下”只能成為敘事文章的環(huán)境限制，即所寫事情，只能是發(fā)生在“那天”的一天時(shí)間之中，而且是“雨一直下”的自然環(huán)境之中。

其次，該作文題也是“開(kāi)放”性較強(qiáng)的題目。雖然是命題作文，卻貫徹了荊州市一直提倡的“不設(shè)置審題障礙”的作文命題精神，任何考生均有話可寫，且不會(huì)偏離主題。有敘事數(shù)量上的“開(kāi)放”：可以是一件事，也可以是多件事。有敘事空間上的 “開(kāi)放”：所敘事情可以發(fā)生在同學(xué)們熟悉的學(xué)校、家庭之中，也可

以發(fā)生于相對(duì)陌生的社會(huì)之中。有敘述方式上的開(kāi)放：可以是順敘或倒敘，更可運(yùn)用插敘。有敘事結(jié)構(gòu)上的“開(kāi)放”：可以是“三段式”“鏡頭式”等常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，也可以是日記體、書信體等特殊結(jié)構(gòu)。有敘事情感上的“開(kāi)放”：可表現(xiàn)親情、友情，也可表現(xiàn)師生情、同學(xué)情，甚至是陌生人的善良之情。有敘事主題上的“開(kāi)放”：可以是人間情感的贊美，可以是成長(zhǎng)路上的迷茫，甚至可以是不良現(xiàn)象的批判。

再者，該作文題富于詩(shī)意，適合寫出文質(zhì)兼美的文章。環(huán)境烘托作為一種基本的寫作手法，是學(xué)生必須掌握的寫作手法之一?！坝辍弊鳛閿⑹挛恼碌沫h(huán)境烘托，在初中課文中也多次出現(xiàn)。這些文章，因?yàn)椤坝辍钡某霈F(xiàn)，為文章增添了一份詩(shī)意之美。同樣的，考生可以在作文中通過(guò)對(duì)“雨一直下”的詩(shī)意描寫，來(lái)烘托所寫人物的心情：或悲傷，或迷茫，或憤怒……甚至與所寫人物心情形成對(duì)比：雖然“雨一直下”，但“我”的內(nèi)心充滿了陽(yáng)光。“雨一直下”可以是故事情節(jié)發(fā)展的需要，在對(duì)“雨一直下”的詩(shī)意描寫中，展開(kāi)故事情節(jié)。可以說(shuō)，“雨一直下”為考生的作文提供了一個(gè)詩(shī)意的自然環(huán)境，考生應(yīng)該對(duì)“雨一直下”進(jìn)行多次的詩(shī)意描寫，達(dá)到表現(xiàn)文章主題的作用，使文章富于詩(shī)意。

【誤區(qū)】

一、忽視文體。審題時(shí)應(yīng)注意題目中的“記敘文”要求，加上有了時(shí)間及環(huán)境的限制，則只能寫成敘事性記敘文，即所寫事情，只能是發(fā)生在“那天”的一天時(shí)間之中，而且是“雨一直下”的自然環(huán)境之中。

二、忽視“貼近生活，言之有物”的要求。荊州市作文歷來(lái)強(qiáng)調(diào)“貼近生活，言之有物”，即所寫文章內(nèi)容應(yīng)該是考生所熟悉，最好是親身經(jīng)歷的生活，所抒發(fā)的情感應(yīng)該是考生內(nèi)心情感的真實(shí)反應(yīng)，切忌無(wú)病呻吟。

三、忽視環(huán)境描寫。該作文題的亮點(diǎn)在于“雨一直下”，為考生的作文提供了一個(gè)詩(shī)意的自然環(huán)境，考生應(yīng)該對(duì)“雨一直下”進(jìn)行多次的詩(shī)意描寫，讓自然環(huán)境烘托人物心情，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，達(dá)到表現(xiàn)文章主題的作用，使文章富于詩(shī)意。

【范文】

那天，雨一直下

細(xì)雨甘霖般打濕了飛檐上的辟邪，水珠沿著黛瓦間溝匯集，沒(méi)過(guò)叢叢瓦上草。小鎮(zhèn)里的柏油路經(jīng)過(guò)雨的洗禮，也變得光潤(rùn)了，倒映出街邊各色房屋的輪廓。同學(xué)們涌出校園，沉寂的小街，頓時(shí)熱鬧起來(lái)，仿佛天然的素琴上跳動(dòng)著音符。

無(wú)心賞景，只想趕快搭上客車?；丶疫@段路，我不想和父親同行。每個(gè)周末放學(xué)上學(xué)，父親都會(huì)騎著他的“寶馬”接送我。上個(gè)星期，我想問(wèn)他買個(gè)手機(jī)，他板著臉狠狠地兇了我一頓，我沒(méi)有要他送，慪著氣沖出家門。今天雨就沒(méi)有斷過(guò)，他不會(huì)來(lái)吧。

“還不快上來(lái)!”冷冰冰的聲音，是他，扶著一輛伴隨他多年的摩托車。車上裝著的遮陽(yáng)傘顯然擋不住迎面撲來(lái)的雨水，他使勁地眨巴著眼睛，雨水順著皺紋流到嘴邊，樣子竟然有幾分滑稽。我想笑，忍著低了頭，坐上生了銹的后座。

一路顛簸，我們沒(méi)有一句話，耳旁只剩下“啪啪”的雨聲。聽(tīng)雨聲落下，看雨珠跳起，恍惚間，又回到童年。小時(shí)候，每當(dāng)下雨，我會(huì)沖向雨中的傘下，爬上父親已彎好的背上。一路上，父親的大手抓住我不斷晃動(dòng)的腿，我的身體緊貼在父親寬厚的背上，胳膊摟住父親的脖子，手里擎著一把雨傘。有時(shí)候，我的手酸了，父親便會(huì)用溫?zé)岬牟弊訆A住冰涼的傘柄，替我一會(huì)兒。父親的身體隨著腳步的節(jié)奏一晃一晃的，就像兒時(shí)躺過(guò)的搖籃。我的心也隨著那節(jié)奏晃動(dòng)，晃動(dòng)著甜蜜，晃動(dòng)著溫馨。就這樣，在父親的背上，我度過(guò)了記憶中的那些雨天。就這樣，我的路，在父親腳下延伸;我的天空，在父親的傘下明媚。后來(lái)，家里添置了這輛“寶馬”，父親騎著它接送我，騎著它四處打工賺錢，風(fēng)里來(lái)雨里去。如今，父親的背已被歲月壓得有些彎了，它，也渾身銹跡斑斑。

“風(fēng)吹得冷吧，你把手放到我口袋里，把我抱緊點(diǎn)……”是為了打破尷尬吧，他開(kāi)腔了。我猶豫著，我已不再是小孩子，和父親，爭(zhēng)吵早多過(guò)親昵?！斑€在為上個(gè)星期的事生氣呀。不是爸爸舍不得，你一個(gè)學(xué)生，要手機(jī)做什么?”“我就這么一說(shuō)，也不是非要不可……班上同學(xué)都有……”“但凡你想要的東西，只要是對(duì)你好的，爸爸什么時(shí)候虧欠過(guò)你?你好好想想，要是真覺(jué)得手機(jī)對(duì)你有幫助，那明天我們就去買一部。”父親的話讓我眼睛一潮，想起他對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷，一直如細(xì)雨無(wú)聲地滋潤(rùn)著我。我把頭緊貼在父親的背上，把整個(gè)身子都靠在父親的背上。

雨還在下，水珠在遮陽(yáng)傘上撥拉輕彈，敲出一個(gè)個(gè)玉石一樣的音符，流淌到內(nèi)心深處，將心花澆灌。

【解讀】

這篇文章，寫的是父親接“我”回家的一件事，表現(xiàn)的是親情，題材來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活，很好地體現(xiàn)了“貼近生活，言之有物”的作文要求。文章巧妙地運(yùn)用插敘，回憶兒時(shí)雨中與父親在一起的情景，既濃縮了時(shí)空，將全文匯集于“那天”之中，又與眼前父親接“我”的情景形成對(duì)比，是“我”情感轉(zhuǎn)變的重要原因。全文多次描寫雨景，突出了文題中的“雨一直下”，“雨”不僅是自然環(huán)境，也是情節(jié)發(fā)展的需要，還是“我”的心理的有效烘托。文章描寫生動(dòng)，不僅是環(huán)境描寫，也有對(duì)父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，更有對(duì)“我”的細(xì)膩傳神的心理描寫。全文語(yǔ)言生動(dòng)流暢，多處鮮活的比喻及擬人修辭，使文章更富于詩(shī)意。

（責(zé)任編輯：xy）

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