第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

1、教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程

2、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程

(1)認(rèn)識(shí)的間接性

(2)認(rèn)識(shí)的交往性

(3)認(rèn)識(shí)的教育性

(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)：始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

二、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律(重點(diǎn))

1、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律

二者的關(guān)系：

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

教育要求：教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的所必須的感性認(rèn)識(shí)，以保證教學(xué)的順利開(kāi)展。

2、掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

二者的關(guān)系：

(1)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)

(2)能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件

(3)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

教學(xué)中傳授的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí);必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程;重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間;培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生個(gè)別差異。

3、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

二者的關(guān)系：

(1)教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

(2)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

(3)建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系

4、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

二者的關(guān)系：

(1)知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)

(2)思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)

(3)傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合，防止脫離知識(shí)的思想品德教育和只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)忽視思想品德教育兩種傾向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的教育性。

三、教學(xué)過(guò)程的基本階段

五個(gè)階段：

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)---教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)

包括： 感知教材

理解教材

(3)鞏固知識(shí)—教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)

(4)運(yùn)用知識(shí)

(5)檢查知識(shí)

（責(zé)任編輯：）

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