第四節(jié) 教學(xué)組織形式

一、常見的教學(xué)組織形式

(一)個別教學(xué)制

古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個別教學(xué)形式。

優(yōu)點：有利于因材施教

缺點：效率低

(二)班級授課制

1、概念：是把學(xué)生按年齡和知識程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學(xué)的一種組織形式。

我國最早實行班級授課制的是1862年的京師同文館。

2、基本特征：

年齡和知識水平大致相等，人數(shù)固定

有統(tǒng)一和固定的教學(xué)內(nèi)容

以課為單位進行教學(xué)

課的單位時間固定

3、班級授課制的優(yōu)越性和局限性

(1)優(yōu)越性

有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才

有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用

有利于學(xué)生多方面的發(fā)展

(2)局限性

學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性不利于發(fā)揮

不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和精神的培養(yǎng)

不利于因材施教

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限

4、班級授課制的輔助形式

(1)個別輔導(dǎo)

(2)現(xiàn)場教學(xué)

5、教學(xué)的特殊組織形式---復(fù)式教學(xué)

是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。

(三)分組教學(xué)

1、外部分組：是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。

2、內(nèi)部分組：是在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編組。

(四)設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制

設(shè)計教學(xué)法：美國教育家克伯屈所創(chuàng)立。主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識與能力。

道爾頓制：美國教育家柏克赫斯特。指教師不再上課面向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自主和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。

(五)特朗普制

又稱為“靈活的課程表”，它是美國教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出。把大班上課(40%)、小班研究(20%)和個別教學(xué)(40%)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

二、教學(xué)模式

(一)國外流行的教學(xué)模式

1、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式

布盧姆創(chuàng)立

“掌握學(xué)習(xí)”就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想 指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，為學(xué)生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時間，從而使大多數(shù)學(xué)生達到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式。

2、程序教學(xué)模式

斯金納

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式

布魯納

4、非指導(dǎo)性教學(xué)模式

羅杰斯

5、范例教學(xué)

瓦·根舍

當(dāng)代教學(xué)論的三大流派：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、贊科夫的教學(xué)與發(fā)展、瓦·根舍因范例教學(xué)

三、常見的教學(xué)過程組織形式

1、集中授課

所謂集中授課是指在教師的直接指導(dǎo)下，整個班級的學(xué)生一起進行的學(xué)習(xí)。

2、小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進行自主性的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生彼此間進行信息交換，教師則起指導(dǎo)作用。

3、個別化學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)主要是一種內(nèi)部操作，必須由學(xué)生自己來完成：所謂“個別化學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生之間不交換信息，每一個學(xué)生自主進行的問題解決學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)活動中，教師盡可能加以指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生可以按照自己的進度學(xué)習(xí)，積極主動完成課題并體驗到成功的快樂。這種學(xué)習(xí)方式常用于鞏固知識技能的練習(xí)，也可用于掌握并擴展新的知識技能，深化思考。這種組織形式可用在通常的課題教學(xué)中，也可用于自習(xí)課、家庭學(xué)習(xí)中。

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