2021上半年教師資格證《幼兒綜合素質(zhì)》真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(共29題，每題2分)

1、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)該結(jié)束了，可晨晨的“游樂(lè)園”還沒有搭完，他跑到老師面前：“老師，我還差一點(diǎn)就完成了，再給我5分鐘，行嗎?”老師說(shuō)：“行，我等你?！币贿呎f(shuō)，一邊指導(dǎo)其他幼兒收拾、整理......該教師的做法體現(xiàn)的幼兒主體性表現(xiàn)特征是( )。

A.創(chuàng)造性

B.獨(dú)立性

C.自主性

D.隨機(jī)性

參考答案：A

參考解析：幼兒的主體性是指幼兒在其對(duì)象性活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，它集創(chuàng)造性、自由性、假想性和趣味性于一體?；顒?dòng)區(qū)時(shí)間結(jié)束了，可晨晨的“游樂(lè)園”還沒搭完，老師的做法體現(xiàn)了給他們創(chuàng)造自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促成他們自由、自我發(fā)展。

2、中班的小林喜歡表現(xiàn)自己，組織能力比較強(qiáng)，王老師每次在開展表演游戲時(shí)總讓小林扮演主角。王老師的做法違背的素質(zhì)教育要求是( )。

A.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

B.面向全體學(xué)生

C.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

D.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

參考答案：B

參考解析：面向全體的教育是素質(zhì)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，依法保障義務(wù)教育階段兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，改變以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的做法。素質(zhì)教育是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育，每個(gè)人都在他原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。題干中王老師在每次在開展表演游戲時(shí)總讓小林扮演主角，違背了面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育要求。

3、午點(diǎn)后，幼兒正在看動(dòng)畫片，突然，欣欣哭了起來(lái)。原來(lái)是玲玲咬了她。張老師剛想問(wèn)明原因，玲玲不滿地說(shuō)：“她故意擋住我看電視?！睆慕處熤笇?dǎo)者作用的角度來(lái)看，張老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )。

A.幫助幼兒解決問(wèn)題

B.公平對(duì)待每個(gè)幼兒

C.傾聽幼兒內(nèi)心想法

D.關(guān)注幼兒個(gè)體差異

參考答案：C

參考解析：孩子的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷，教師在教育過(guò)程中要把孩子當(dāng)成孩子，愛護(hù)尊重孩子，善于傾聽孩子的意見。題干中張老師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?，傾聽欣欣的內(nèi)心想法。

4、在中班繪畫活動(dòng)中，李老師將自己畫好的“小汽車”貼在墻上，要求孩子們照著畫，李老師看了小明的畫后，嚴(yán)厲地說(shuō)：“小汽車怎么可能有翅膀?去前面看我畫的，照著畫!”關(guān)于李老師的做法，下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖? )。

A.忽視了幼兒的天性

B.忽視了對(duì)幼兒權(quán)利的尊重

C.忽視了對(duì)幼兒正確引導(dǎo)

D.忽視了對(duì)幼兒特長(zhǎng)的培養(yǎng)

參考答案：B

參考解析：題干中李老師要求學(xué)生嚴(yán)格按照自己的作品進(jìn)行繪畫，不允許學(xué)生發(fā)揮想象，忽視了幼兒想象的天性，沒有對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫的正確的引導(dǎo)，同時(shí)也忽視了對(duì)幼兒美感的培育,促進(jìn)創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

5、某公辦幼兒園園長(zhǎng)在招生工作中徇私舞弊，尚未構(gòu)成犯罪，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的相關(guān)規(guī)定，對(duì)于園長(zhǎng)( )。

A.應(yīng)依法給予行政處分

B.應(yīng)依法給予行政處罰

C.應(yīng)依法追究民事責(zé)任

D.可免于追究法律責(zé)任

參考答案：A

參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十七條規(guī)定， 在招收學(xué)生工作中徇私舞弊的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退回招收的人員;對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

6、幼兒園放學(xué)時(shí)，萌萌的父親臨時(shí)有事，便委托其同事王某到園接萌萌。張老師在與萌萌的父親通話確認(rèn)無(wú)誤后，同意王某將萌萌接走。張老師的做法( )。

A.正確。家長(zhǎng)的同事可以代替接送

B.正確。教師應(yīng)該核對(duì)接送人的身份

C.不正確。應(yīng)該征得萌萌的同意

D.不正確。幼兒只能由其監(jiān)護(hù)人接送

參考答案：B

參考解析：教師要核對(duì)清楚幼兒與家長(zhǎng)一致，才能把該幼兒交給家長(zhǎng)。如果是不認(rèn)識(shí) 的人接幼兒的，教師應(yīng)核實(shí)該人身份，必須時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系后才可交接幼兒。。

7、某幼兒園對(duì)新入園的幼兒進(jìn)行健康檢查、簡(jiǎn)單的知識(shí)測(cè)試與智力測(cè)驗(yàn)，并依據(jù)測(cè)試結(jié)果錄取幼兒。該幼兒園的做法( )。

A.正確。幼兒園擁有自主招生的權(quán)利

B.正確。有利于保證幼兒園生源質(zhì)量

C.不正確。幼兒園不得對(duì)幼兒進(jìn)行任何形式的測(cè)試或檢查

D.不正確。幼兒園除健康檢查外禁止任何形式的考試或測(cè)查

參考答案：D

參考解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：【入園體檢】幼兒入園前，須按照衛(wèi)生部制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行體格檢查，合格者方可入園。幼兒入園除進(jìn)行體格檢查外，嚴(yán)禁任何形式的考試或測(cè)查。故選D。

8、公辦幼兒園教師黃某曾有輕微體罰幼兒的行為，園長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)教育，沒過(guò)多久，黃某又再次同樣體罰幼兒。對(duì)于黃某，可由所在教育行政部門依法給予( )。

A.行政處罰

B.行政處分

C.撤銷教師資格

D.刑事處罰

參考答案：B

參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第37條規(guī)定：“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。(1)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(2)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(3)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(2)項(xiàng)、第(3)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！?/p>

9、五歲的平平發(fā)燒了，趙老師從自己的手提包里找出一粒退燒藥，喂平平服了半粒。平平果然好多了。趙老師的做法( )。

A.不正確。幼兒只能吃兒童專用退燒藥

B.不正確。應(yīng)當(dāng)征得幼兒監(jiān)護(hù)人的同意

C.正確。老師擁有幼兒醫(yī)護(hù)與保健知識(shí)

D.正確。老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心幼兒的身體健康

參考答案：B

參考解析：根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第二十條 幼兒園應(yīng)當(dāng)建立患病幼兒用藥的委托交接制度，未經(jīng)監(jiān)護(hù)人委托或者同意，幼兒園不得給幼兒用藥。幼兒園應(yīng)當(dāng)妥善管理藥品，保證幼兒用藥安全。

10、幼兒園放學(xué)后，大班幼兒晨晨在父親的陪同下留在園內(nèi)玩耍，不慎摔傷。在此過(guò)程中，幼兒園的行為并無(wú)不當(dāng)，對(duì)此，承擔(dān)事故責(zé)任的主體應(yīng)是( )。

A.晨晨

B.幼兒園

C.幼兒園及晨晨監(jiān)護(hù)人

D.晨晨的監(jiān)護(hù)人

參考答案：D

參考解析：

《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條　學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過(guò)錯(cuò)，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：

(一)學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的;

(二)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的;

(三)學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的;

(四)未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知，但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的;

(五)學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人有其他過(guò)錯(cuò)的。

題干中幼兒園的行為并無(wú)不當(dāng)，晨晨在父親的陪同下留在園內(nèi)玩耍，不慎摔傷的，故應(yīng)有監(jiān)護(hù)人承擔(dān)事故責(zé)任，選D。

11.為了更好地滿足家長(zhǎng)們提供的幼小銜接要求，幼兒園大班教師張某在最后一個(gè)學(xué)期，以拼音、20以內(nèi)數(shù)的加減法等作為主要教學(xué)內(nèi)容，張某的做法( )。

A.正確。張老師有決定教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利

B.正確。張老師有效回應(yīng)了家長(zhǎng)的要求

C.不正確。幼兒園不得教授小學(xué)的內(nèi)容

D.不正確。幼小銜接應(yīng)在入園時(shí)開始

參考答案：C

參考解析：幼兒身心發(fā)展具有階段性的特點(diǎn)，不同年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)，不能幼兒小學(xué)化。20以內(nèi)數(shù)的加減法屬于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，題干中張某在大班教授小學(xué)內(nèi)容不符合幼兒身心發(fā)展的階段性特征。

12.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，中華人民共和國(guó)人民檢察院是( )

A.國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)

B.國(guó)家的法律監(jiān)察機(jī)關(guān)

C.國(guó)家的法律檢察機(jī)關(guān)

D.國(guó)家的法律檢查機(jī)關(guān)

參考答案：A

參考解析：《中華人民共和國(guó)憲法》第一百三十四條規(guī)定：中華人民共和國(guó)人民檢察院是國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。。

13.孫老師正在給小朋友講“愛媽媽”的故事。樂(lè)樂(lè)坐不住，偷偷地扯了一下身邊麗麗的頭發(fā)，麗麗大叫。孫老師立即大聲呵斥樂(lè)樂(lè)，并把樂(lè)樂(lè)一人安排到角落，孫老師在教育過(guò)程中違背了( )

A.幼兒的自主性

B.教師的權(quán)威性

C.師幼的合作性

D.教育的平等性

參考答案：D

參考解析：教育的平等性包括教育權(quán)利的平等，教育過(guò)程的平等，教育結(jié)果的平等。題干中孫老師立即大聲呵斥樂(lè)樂(lè)，并把樂(lè)樂(lè)一人安排到角落的教育行為，違背了教育的平等性原則。

14.離園的時(shí)間已經(jīng)過(guò)了半個(gè)小時(shí),明明的家長(zhǎng)還沒有來(lái)，也不接電話。于是蔣老師把明明送回了家，發(fā)現(xiàn)明明的媽媽正在打麻將，蔣老師與明明媽媽進(jìn)行了溝通。明明媽媽以后再也沒出現(xiàn)過(guò)類似情況，這體現(xiàn)的是( )

A.家長(zhǎng)是教師的幫手

B.家庭教育是幼兒園教育的延伸

C.教師是家庭教育的指導(dǎo)者

D.幼兒園教育是家庭教育的補(bǔ)充

參考答案：C

參考解析：家庭教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是家庭教育指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校是推動(dòng)家庭教育事業(yè)發(fā)展的重要力量，教師是家庭教育指導(dǎo)的中堅(jiān)。

15.果果的媽碼給王老師送去一袋家鄉(xiāng)特產(chǎn)， 請(qǐng)王老師多關(guān)照果果。王老師婉言謝絕。 并表明照顧好每一個(gè)孩子是自己的責(zé)任。 下列說(shuō)法與對(duì)王老師做法的評(píng)價(jià)不符的是( )。

A.大廈之成,非一木之材也:大海之闊,非一流之歸也。

B.誰(shuí)云交際之常,廉恥實(shí)傷:倘非不義之財(cái),此物何來(lái)?

C.心不動(dòng)于微利之誘,目不眩于五色之感。

D.一絲一粒,我之名節(jié)

參考答案：A

參考解析：A選項(xiàng)是《東周列國(guó)志》中，齊相管仲建議齊桓公廣納人才時(shí)所說(shuō)的話。其意思是大廈的建成,不能只靠一棵樹的木材;大海的潤(rùn)澤,也不是僅憑一條河流匯聚而成，與題干不符，故選A。。

16.甜甜拿著一輛玩具汽車，丁丁也想玩，可是甜甜不給，丁丁就去搶，兩人推打起來(lái)。鄧?yán)蠋熆匆姾?，就走過(guò)去一把奪過(guò)玩具說(shuō)：“居然還打起來(lái)了!誰(shuí)都不準(zhǔn)玩了!”鄧?yán)蠋煹淖龇? )

A.正確,有利于保護(hù)幼兒人身安全

B.恰當(dāng),有利于教育丁丁尊重他人

C.不恰當(dāng),不利于培養(yǎng)幼兒良好的品行

D.不恰當(dāng),不利于保護(hù)丁丁的求知欲

參考答案：C

參考解析：根據(jù)題干可知兩個(gè)幼兒因?yàn)橥婢咄拼蚱饋?lái)，作為教師應(yīng)了解事情原由經(jīng)過(guò)，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行教育和引導(dǎo)，而題干中老師則是奪過(guò)玩具，不準(zhǔn)幼兒再玩，老師的做法明顯是錯(cuò)誤的，不利于培養(yǎng)幼兒良好的品行。

17.關(guān)于硅谷，關(guān)于硅谷，下列說(shuō)法不正確的是( )

A.最早是研究和生產(chǎn)以硅基礎(chǔ)的半導(dǎo)體芯片的地方,并因此得名

B.以一些具有雄厚科研力量的大學(xué)為依托,以高新技術(shù)的中小公司群為基礎(chǔ)

C.是當(dāng)今電子工業(yè)和計(jì)算機(jī)業(yè)的王國(guó),也是傳統(tǒng)制造業(yè)聚集的地區(qū)

D.如今已成為高科技聚集區(qū)的代名詞,世界上很多國(guó)家都在發(fā)展自己的“硅谷”

參考答案：C

參考解析：硅谷是當(dāng)今電子工業(yè)和計(jì)算機(jī)業(yè)的王國(guó)，是高科技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展的開創(chuàng)者，不是傳統(tǒng)制造業(yè)聚集的地區(qū)，故C錯(cuò)誤。。

18.鄭和七下西洋是中國(guó)航海史上的壯舉，加強(qiáng)了中國(guó)與世界其他國(guó)家的聯(lián)系，也顯示了中國(guó)明代高超的造船技術(shù)和航海技術(shù)。下列選項(xiàng)中，鄭和下西洋到達(dá)最遠(yuǎn)的地方是( )

A.東南亞一帶

B.非洲西岸和西班牙一帶

C.地中海一帶

D.非洲東海岸和紅海一帶

參考答案：D

參考解析：1405-1433年鄭和奉命七次下西洋，先后拜訪30多個(gè)在西太平洋和印度洋的國(guó)家和地區(qū)，最遠(yuǎn)到達(dá)了紅海沿岸和非洲東海岸。

19.年號(hào)是中國(guó)歷代帝王用以紀(jì)年的名稱，起源于漢代，為皇帝當(dāng)政的時(shí)代標(biāo)志。下列選項(xiàng)中，年號(hào)與帝王對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是

A.貞觀—李世民

B.開元—李隆基

C.洪武—朱元璋

D.永樂(lè)—朱翊鈞

參考答案：D

參考解析：永樂(lè)對(duì)應(yīng)的應(yīng)是朱棣，故D錯(cuò)誤。

20.我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)家。下列作家中，以童話、寓言創(chuàng)作為主，影響較大的是( )

A.嚴(yán)文井

B.葉圣陶

C.袁鷹

D.冰心

參考答案：A

參考解析：嚴(yán)文井的作品以童話和寓言的影響為大。他的童話、寓言創(chuàng)作故事生動(dòng)、構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理與詩(shī)意，被譽(yù)為"一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩(shī)體"。

21、“小人國(guó)”“大人國(guó)”的故事富于想象，出自18世紀(jì)英國(guó)作家斯威夫特的一部小說(shuō) 。這部小說(shuō)是( )。

A.《海的女兒》

B.《格列佛游記》

C.《魯濱遜漂流記》

D.《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

參考答案：B

參考解析：《格列佛游記》是英國(guó)作家喬納森·斯威夫特(又譯為江奈生·斯威夫特)創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇游記體諷刺小說(shuō)，第一卷為“利立浦特(小人國(guó))”，第二卷為“布羅卜丁奈格(大人國(guó))第三卷為“勒皮他、巴爾尼巴比、拉格奈格、格勒大錐、日本游記”，”第四卷為“慧骃國(guó)游記”。

22、中國(guó)古代兒童玩具千姿百態(tài)，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和燦爛的民族智慧之光。下列選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)古代兒童玩具的是( )

A.七巧板

B.九連環(huán)

C.魔方

D.陀螺

參考答案：C

參考解析：魔方，在臺(tái)灣稱為魔術(shù)方塊，在香港稱為扭計(jì)骰，是匈牙利建筑學(xué)教授和雕塑家厄爾諾·魯比克，于1974年發(fā)明的機(jī)械益智玩具，被稱為魯比克魔方。

23、1905年8月，在孫中山的推動(dòng)下，民主革命團(tuán)體興中會(huì)、華興會(huì)、光復(fù)會(huì)的骨干聯(lián)合成立了中國(guó)同盟會(huì)。中國(guó)同盟會(huì)成立的地點(diǎn)是( )。

A.中國(guó)廣州

B.日本東京

C.美國(guó)紐約

D.印尼萬(wàn)隆

參考答案：B

參考解析：1905年8月，統(tǒng)一的革命組織--中國(guó)同盟會(huì)的成立大會(huì)在日本東京召開，大會(huì)選舉孫中山為總理。。

24、下列歷史人物中，與成語(yǔ)“相煎何急”直接相關(guān)的是( )。

A.班固與班超

B.廉頗與藺相如

C.曹丕與曹植

D.周瑜與諸葛亮

參考答案：C

參考解析：“相煎何急”【出自】：南朝宋·劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》：文帝(曹丕)嘗令東阿王(曹植)七步中作詩(shī)，不成者行大法。應(yīng)聲便為詩(shī)曰：“煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急”。

25、中國(guó)畫要求 “意存筆先， 畫盡意在”。做到以形寫神，形神兼?zhèn)?，下圖所示畫作的作者是( )。

A.徐悲鴻

B.黃賓虹

C.齊白石

D.豐子愷

參考答案：D

參考解析：本題考查藝術(shù)常識(shí)。豐子愷“中國(guó)現(xiàn)代漫畫鼻祖”。風(fēng)箏是豐子愷非常喜歡的題材，他一生畫有多幅風(fēng)箏漫畫。圖示畫作為豐子愷的作品。遠(yuǎn)山灰暗，襯托出近景的青松綠草愈發(fā)清新，一間帶籬笆的素潔瓦屋，使得畫面上出現(xiàn)的人物有了依托。右上首題“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。畫面中的兒童系著紅領(lǐng)巾，表明了他們的學(xué)生身份。一只蝴蝶風(fēng)箏，被兩名兒童高高放飛在空中，身后一男童，背著手在凝望。右邊姐弟二人，只顧低頭走路，無(wú)視空中的風(fēng)箏。遠(yuǎn)處一蹣跚學(xué)步的幼童，看到放風(fēng)箏的哥哥姐姐，急于掙脫母親的雙臂走過(guò)來(lái)。整幅畫透露出一種遠(yuǎn)離塵世煙火的寧?kù)o和簡(jiǎn)單。D項(xiàng)正確。

26、關(guān)于Word文檔打印，下列選項(xiàng)中，說(shuō)法正確的是( )。

A.不可打印文檔的指定頁(yè)內(nèi)容

B.打印操作的最小單位是頁(yè)

C.文檔的屬性信息不可以打印

D.文檔處于編輯狀態(tài)不可打印

參考答案：B

參考解析：Word文檔打印可以打印指定頁(yè)面的內(nèi)容，A錯(cuò)誤。文檔的屬性信息即處于編輯狀態(tài)都是可以打印的，故CD錯(cuò)誤。

27、Excel中的名稱框顯示D5，則當(dāng)前單元格所在的位置是( )。

A.第4列第5行

B.第1列第5行

C.第4列第1行

D.第1列第1行

參考答案：A

參考解析：D代表的是列，以A開頭，依次為A、B、C、D、E、F...，D為第4列，5代表的是行數(shù)，行數(shù)以1、2、3、4、5...進(jìn)行排序，故選A。

28、下列選項(xiàng)中， 與“醫(yī)生一護(hù)士” 的邏輯關(guān)系相同的是( )。

A.“軍人”和“軍醫(yī)”

B.“教授”和“助教”

C.“校長(zhǎng)”和“教師”

D.“法警”和“警察”

參考答案：B

參考解析：醫(yī)生和護(hù)士的身份是互斥的，選項(xiàng)中只有B是互斥的，故選B。

29、找規(guī)律填數(shù)字是項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“2、4、12、 52、( )、32660”空缺處的數(shù)字，正確的是( )。

A.624

B.628

C.632

D.636

參考答案：B

參考解析：第三項(xiàng)等于第一項(xiàng)與第二項(xiàng)的積加上4，即12=2*4+4,52=4*12+4，()=12*52+4, 即填入()的應(yīng)為628，32260=52*628+4，故選B。

二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)

30.材料：下面是某幼兒園大班李老師的教學(xué)片段：師：小嘴巴? 幼：不說(shuō)話 師：小朋友們看著黑板，黑板上是什么呢? 幼：數(shù)字9的分解 師：很好，我們上節(jié)課學(xué)了數(shù)字9的分解，小朋友們會(huì)了嗎? 幼：會(huì)了 師：真棒!那你們一起讀一遍，9可以分成1和8，預(yù)備，起! 幼： 9可以分為1和8，9可以分為2和7，9可以分為3和6，9可以分為4和5，9可以分為5和6....... 師：停!停!停!9可以分為4和5后面該怎么背了，濤濤，就是你領(lǐng)著大家亂背，聲音又大，你給我小聲點(diǎn)，其他小朋友別跟著他背! 重新來(lái)一遍! 9可以分為1和8，預(yù)備，起! 濤濤在李老師的責(zé)備及小朋友們的譏笑聲中低下了頭。其他的小朋友則附和著，一起背誦起來(lái)。 問(wèn)題: 請(qǐng)結(jié)合材料，從兒童觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。(14分)

參考解析：

李老師的教育行為是不恰當(dāng)?shù)?，沒有體現(xiàn)“育人為本”的兒童觀。

1.幼兒是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)幼兒。幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｓ變旱陌l(fā)展?jié)撃軜O大，教師應(yīng)當(dāng)把幼兒看作是發(fā)展過(guò)程中的客觀存在，用發(fā)展的眼光去看待幼兒，教師不能以靜止的觀點(diǎn)看待幼兒現(xiàn)有的身心特點(diǎn)和水平，而要以發(fā)展的眼光看待幼兒。幼兒的身心發(fā)展盡管很快，但畢竟還處在人生發(fā)展的初期，因此具有幼稚性。幼兒身心的各個(gè)方面都非常不完善，極易受到傷害。因此，幼兒教師應(yīng)努力地呵護(hù)、照料和關(guān)心他們。材料中，李老師因幼兒濤濤背誦錯(cuò)誤而責(zé)備他，沒有做到要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待幼兒。

2.幼兒是獨(dú)特的人。幼兒是一個(gè)完整的人，是獨(dú)一無(wú)二的人，是有著豐富個(gè)性的人，教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，要因材施教，材料中李老師沒有做到因材施教。

3. 幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的教育對(duì)象。幼兒是受教育的對(duì)象，幼兒在受教育過(guò)程中并不是對(duì)教師完全盲從，而是具有在教育活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性和自我教育的可能性。材料中兒童是具有獨(dú)立意義的主體,有主觀能動(dòng)性。兒童是學(xué)習(xí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。因此教師要充分調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)，推動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)。材料中李老師沒有針對(duì)幼兒的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和引導(dǎo)，而是直接責(zé)備幼兒，故李老師的做法是錯(cuò)誤的。

31.婉婉一歲多的時(shí)候生過(guò)一場(chǎng)大病，身體發(fā)育比同齡幼兒晚。上幼兒園后，身體還是比較瘦弱，語(yǔ)言表達(dá)不太清晰。一次，陳老師教孩子們唱兒歌"兩只老虎"。陳老師發(fā)現(xiàn)大部分孩子都會(huì)唱了，就叫孩子們到教室中間一個(gè)一個(gè)表演。陳老師給唱得好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。輪到婉婉了，她剛唱了一句，就不記得歌詞，還跑調(diào)了。陳老師對(duì)婉婉說(shuō)∶"你怎么總是比別人差!"接著在婉婉額頭上貼了一朵綠色的小花。小朋友們都不屑地看著婉婉，婉婉羞愧極了。

回到家里，婉婉大哭了一場(chǎng)。第二天，婉婉說(shuō)什么也不愿意再去幼兒園了。婉婉的媽媽非常生氣，找到陳老師理論∶"虧你還是老師，怎么這樣對(duì)待小孩子?"陳老師回應(yīng)道∶"你家婉婉就是比別人差，不信，你去問(wèn)其他老師。"婉婉的媽媽氣得說(shuō)不出話，只好找園長(zhǎng)投訴。園長(zhǎng)在弄清楚情況后，嚴(yán)肅地批評(píng)了陳老師，要求她當(dāng)著全班幼兒的面給婉婉道歉。 請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析陳老師的教育行為。(14分)

參考解析：

陳老師的教學(xué)行為是不正確,違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容。

(1)陳老師的教育行為違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂,要求老師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生,不諷刺、挖苦歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中,陳老師說(shuō)婉婉總是比別人差,和貼綠色的小紅花，沒有尊重婉婉的人格尊嚴(yán),違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。

(2)陳老師的教育行為違背了教書育人的職業(yè)道德,教書育人是教師的天職和根本任務(wù),要求老師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中,婉婉忘記歌詞和唱歌跑調(diào)之后,陳老師沒有耐心教導(dǎo),而是對(duì)其進(jìn)行諷刺和挖苦，沒有做到循循善誘和因材施教，違背了教書育人的職業(yè)道德。

(3)陳老師的教育行為違背了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德,愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求,要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。材料中,陳老師面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑,仍舊沒有反思自己的行為,反而進(jìn)行反駁,結(jié)果遭到家長(zhǎng)投訴，違背了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德。

(4)陳老師的教育行為違背了為人師表的職業(yè)道德,為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求,要求老師嚴(yán)于律己，以身作則,尊重家長(zhǎng),材料中,陳老師當(dāng)著全班小朋友的面給婉婉貼上綠色的小花,羞辱婉婉,，在面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑時(shí),沒有做到尊重家長(zhǎng)，而是進(jìn)行反駁，沒有與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，違背了為人師表的職業(yè)道德要求。

綜上所述,材料中陳老師的教育行為是不正確的,違背了教師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容,不值得我們學(xué)習(xí)。

32.眾所周知，文化是民族進(jìn)步之魂，但是對(duì)正處于社會(huì)大變革的中國(guó)來(lái)說(shuō)，文化的進(jìn)步卻是較為緩慢的，所取得的影響遠(yuǎn)沒有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域明顯，這的確值得我們深思。不容否認(rèn)，急功近利的心態(tài)是導(dǎo)致文化浮躁的重要原因。"快"成了我們社會(huì)生活的不變節(jié)奏，無(wú)形中我們似乎進(jìn)入了一個(gè)以"快"來(lái)博取"價(jià)值"的時(shí)代。當(dāng)改革的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程與人們的心理預(yù)期形成反差時(shí)，焦慮、浮躁的文化心態(tài)便隨之出現(xiàn)。

文化浮躁的突出表現(xiàn)，就是整個(gè)社會(huì)都急于求成：普通人期待一夜成名，渴望一夜暴富;地方管理動(dòng)輒宏觀戰(zhàn)略，貪大求洋，不再扎實(shí)肯干、埋頭苦干、任勞任怨;科研人員不肯再刻苦鉆研、兢兢業(yè)業(yè);企業(yè)經(jīng)營(yíng)者不再誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、誠(chéng)信守諾、合法經(jīng)營(yíng);甚至于一些社會(huì)決策也只顧眼前利益，忽略可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)……人們耐不住寂寞，守不住自我，靜不下心來(lái)，急功近利、心浮氣躁，越來(lái)越成為人們生活的常態(tài)。在這種文化浮躁的氛圍中，文化生活似乎越來(lái)越與真、善、美漸行漸遠(yuǎn)。文化對(duì)社會(huì)的推動(dòng)力，通常是在潛移默化中釋放出來(lái)的，真正的文化應(yīng)該對(duì)社會(huì)生活的基本價(jià)值和秩序有所堅(jiān)持，因?yàn)槲幕娜宋谋拘砸笕藗儽仨氃V諸恒常的價(jià)值關(guān)切。在一個(gè)文化底蘊(yùn)厚重的社會(huì)里，作為世代累積沉淀下來(lái)的文化習(xí)慣和文化信念，理應(yīng)滲透于百姓的生活實(shí)踐中，成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的穩(wěn)定性要素。文化需要固根扶本，一個(gè)健康的社會(huì)需要為全體社會(huì)成員提供源源不斷的、充足的精神資源，以滿足全社會(huì)的精神慰藉之需求。抑制文化浮躁，首先需要夯實(shí)全民族的信仰根基。信仰既是一個(gè)人的精神支柱，也是一個(gè)民族凝聚力的根本因素。信仰危機(jī)是社會(huì)浮躁的根源，而文化浮躁，實(shí)際上也是文化精神支柱缺失的“躁動(dòng)而浮”。心中有明確的信仰，我們才會(huì)“不畏浮云遮望眼”，在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中守住我們最想要的東西。信仰的弱化與分散，對(duì)一個(gè)向上的民族來(lái)說(shuō)是十分危險(xiǎn)的，它會(huì)使人的心靈無(wú)所皈依，會(huì)弱化民族的奮發(fā)自強(qiáng)精神。抑制文化浮躁，還需要自覺培育民族文化自信心。改革開放以來(lái)，西方文化強(qiáng)勢(shì)影響并改變著中國(guó)既有的文化格局，加劇了中國(guó)的文化震蕩，這種文化落差在催生了國(guó)人浮躁心態(tài)的同時(shí)，也挫傷了我們對(duì)民族文化的自信心，甚至出現(xiàn)了文化的價(jià)值迷失。今天，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的大幅度提升，我們有幸迎來(lái)了中國(guó)文化繁榮發(fā)展的契機(jī)。我們要涵養(yǎng)我們的文化元?dú)?，找到民族文化的“自我”。一個(gè)文化創(chuàng)新的時(shí)代，一定是一個(gè)充滿民族文化自信的時(shí)代。抑制文化浮躁，無(wú)疑需要全社會(huì)的共同努力。通過(guò)良好社會(huì)氛圍的營(yíng)造，讓每個(gè)人沉下心來(lái)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)出自己的創(chuàng)造力和想象力，唯有如此，全社會(huì)才會(huì)面對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展凝聚共識(shí)，更加從容與自信地走向未來(lái)。

------摘編自鄒廣文《抑制文化浮躁》

(1)文章認(rèn)為文化浮躁產(chǎn)生的原因是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4 分)

(2)抑制文化浮躁有何現(xiàn)實(shí)意義?請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。(10 分)

參考解析：

(1)文化浮躁產(chǎn)生的原因：

①急功近利的心態(tài)是導(dǎo)致文化浮躁的重要原因;

②改革的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程與人們的心理預(yù)期形成反差。

我們國(guó)家處于社會(huì)大變革時(shí)期，社會(huì)節(jié)奏變快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響遠(yuǎn)高于文化的進(jìn)步，改革進(jìn)程與心理預(yù)期反差較大，讓人們的心態(tài)變得焦慮和浮躁，耐不住寂寞，急功近利、心浮氣躁，以至于整個(gè)社會(huì)都處于這種急于求成的文化浮躁氛圍里。

(2)抑制文化浮躁的現(xiàn)實(shí)意義：

①文化對(duì)社會(huì)具有推動(dòng)力，成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的穩(wěn)定性要素，文化可以滿足全社會(huì)的精神慰藉之需求。

②抑制文化浮躁，可以夯實(shí)全民族的信仰根基，信仰危機(jī)是社會(huì)浮躁的根源，而文化浮躁，實(shí)際上也是文化精神支柱缺失的“躁動(dòng)而浮”。

③抑制文化浮躁，可以自覺培育民族文化自信心，找到民族文化的“自我”。

④抑制文化浮躁，可以激發(fā)出創(chuàng)造力和想象力，全社會(huì)才會(huì)面對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展凝聚共識(shí)，更加從容與自信地走向未來(lái)。

三、寫作題(共1道大題，50分)

【幼兒作文】

材料一：一位擅長(zhǎng)畫荷花的藝術(shù)家說(shuō):“畫荷花不一定要整天拿著筆在池邊寫生，而應(yīng)該靜坐在荷花旁欣賞，看風(fēng)中的荷，雨中的荷，夏天的盛荷，秋天的老荷，冬天的殘荷，久而久之，你已經(jīng)不知什么是我，什么是荷，從而融入其中，攤開紙，自然滿眼荷花，四季的煙雨一齊涌上，還怕畫不生動(dòng)嗎?”

材料二：蘇軾在《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文中說(shuō)︰“故畫竹必得成竹于胸，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲。畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣?！?/p>

要求∶用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。

立意：蘇軾認(rèn)為繪畫重在描摹畫家的主觀印象，注重詩(shī)情畫意的抒發(fā)而非對(duì)客觀物象的描繪，表達(dá)了“意在筆先”意境。而在我們的課堂教學(xué)中也是相同的道理，明白該如何進(jìn)行教學(xué);并且練習(xí)，在理論指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)是技能培養(yǎng)的基本途徑。

立意一：素質(zhì)教育——注重學(xué)習(xí)的過(guò)程;

立意二：善于觀察，打好基礎(chǔ)——培養(yǎng)良好技能的基本途徑。

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