二、填空題(共5小題．每，J、題1分，共5分)

1．教育機(jī)會(huì)均等包括入學(xué)機(jī)會(huì)均等、____教育結(jié)果的均等。

2．德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和 四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

3．根據(jù)班級活動(dòng)的時(shí)間分布，可以分成日常性班級活動(dòng)和班級活動(dòng)兩大類。

4．現(xiàn)代教學(xué)策略實(shí)施的核心問題是____的轉(zhuǎn)變。

5．關(guān)于潛在課程研究的萌芽時(shí)期，在杜威所講的“____”、克伯屈的‘t附學(xué)習(xí)”中就已有所涉及。

參考答案：

1．教育過程中享受教育資源機(jī)會(huì)的均等 2．德育方法 3．階段性 4．學(xué)生學(xué)習(xí)方式5．附帶學(xué)習(xí)

三、名詞解釋(共5小題，每題3分，共15分)

1．蘇格拉底問答法：蘇格拉底問答法可分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺；第二步叫定義，在問答中經(jīng)過反復(fù)詰難和歸納，得出明確定義和概念；第三步叫助產(chǎn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論。

2．綜合課程：綜合課程是與分科課程相對應(yīng)的一類課程。是根據(jù)一定的目的，從相鄰的幾門科學(xué)中選取內(nèi)容并將這些內(nèi)容相互融合，構(gòu)成課程。

3．道德情感：是人們對社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度。它伴隨品德認(rèn)識而產(chǎn)生發(fā)展并對品德認(rèn)識和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。

4．教學(xué)模式：指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。教學(xué)模式是教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括化的中介。

5．道德內(nèi)化：道德內(nèi)化指由道德價(jià)值觀、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德行為習(xí)慣，這是從“紀(jì)律”發(fā)展到“自主”的過程，亦即由他律到自律的過程。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。共5小題，每小題5分．共25分)

1．終身教育即成人教育或職業(yè)教育。

答：錯(cuò)(2分)。終身教育思想強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學(xué)校教育與社會(huì)教育的一體化，而不是單純地強(qiáng)調(diào)成人教育或職業(yè)教育(3分)。

2．課程標(biāo)準(zhǔn)就是課程計(jì)劃。

答：錯(cuò)(2分)。課程計(jì)劃是課程的總體設(shè)計(jì)或總體規(guī)劃，而課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性

文件(3分)。

3．相對性評價(jià)又稱為常模參照性評價(jià)。

答：對(2分)。相對性評價(jià)區(qū)別于絕對性評價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣進(jìn)行的評價(jià)(3分)。

4．蘇霍姆林斯基反對把學(xué)生單純當(dāng)作裝“德性的口袋”，簡單化地強(qiáng)行往這個(gè)口袋里裝填、’灌輸?shù)赖赂拍睢?/p>

答：錯(cuò)(2分)。這是柯爾伯格的觀點(diǎn)，不是蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)(3分)。

5．在班級活動(dòng)中。自我教育的重心在班集體層次上。

答：對(2分)。原因在于班主任應(yīng)當(dāng)為班集體尋找發(fā)展的新目標(biāo)，提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案和措施。

五、論述題(共2小題．每小題15分，共45分)

1．結(jié)合教學(xué)實(shí)際．論述合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、功能及實(shí)施要求。

答：合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性學(xué)習(xí)，是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過程(3分)。

功能：一是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展；二是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性(4分)。

實(shí)施要求：首先，任務(wù)有一定難度；二是處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配；三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量；四是適時(shí)引進(jìn)競爭機(jī)制及激勵(lì)性評價(jià)；五是小組研討的民主性和超越性(每一要點(diǎn)1分，共5分)。‘

2．請分析社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的類型及其對學(xué)生品德發(fā)展的影響。

答：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的類型：一類是學(xué)生參加的勞動(dòng)(工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)、自我服務(wù)性勞動(dòng))；第二類是勤工儉學(xué)活動(dòng)；第三類是社會(huì)政治活動(dòng)(宣傳黨的方針政策活動(dòng)、擁軍擁屬活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、參觀訪問活動(dòng))(6分)。

功能：使學(xué)生了解社會(huì)，了解民情國情，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛人民的思想情感，樹立社會(huì)責(zé)任感，提高實(shí)際工作的能力(9分)。

六，案例分析題(本題15分) ．

某地有一所實(shí)驗(yàn)中學(xué)，遵循“以人為本”的原則，提出了“教育即服務(wù)，學(xué)生即 上帝”的辦學(xué)理信。在生活方面，學(xué)校為每個(gè)班的。學(xué)生設(shè)立了生活導(dǎo)師，生活導(dǎo)師與 學(xué)生同吃同住，負(fù)責(zé)學(xué)生飲食起居等一切事務(wù)，包括督促學(xué)生按時(shí)起床、按時(shí)睡眠， 幫助學(xué)生整理床鋪、熨燙校服，甚至定期、不定期代學(xué)生上超市購物。在學(xué)習(xí)方面， 學(xué)校提出“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，要求老師 認(rèn)真上課，關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。如果有三位學(xué)生或三位學(xué)生的家長聯(lián) 名給某位老師提意見，該老師將立即被辭退。在師生交往方面，學(xué)校要求老師不管在 什么情景下都要像空姐那樣“始終微笑著”面對學(xué)生，不管在什么情況下都要注意尊 重學(xué)生的人格。在學(xué)業(yè)評價(jià)方面，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不許給學(xué)生打不及格 的分?jǐn)?shù)；未經(jīng)學(xué)生觸，不許把學(xué)生的分?jǐn)?shù)告訴除學(xué)生本人之外的任何一個(gè)人。 請你就該實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“教育觀”與“教育目的觀”進(jìn)行分析和評價(jià)

參考答案：

答：(1)該校所遵循的一些原則與提出的一些理念，如“以人為本”、“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”、“注意尊重學(xué)生的人格”等都是正確的，反映了現(xiàn)代教育的基本精神與價(jià)值追求(4分)。

‘(2)該校所秉持的教育觀一一“教育即服務(wù)、學(xué)生即上帝”，前半句是正確的，后半句是錯(cuò)誤的?！敖逃捶?wù)”意指教育要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，但并不意味著把學(xué)生當(dāng)成“上帝”。因?yàn)閷W(xué)生不僅是教育服務(wù)的對象，也是為這種服務(wù)所要求、所制約與所改造的對象(4分)。

(3)教育目的的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人的問題。社會(huì)主義教育目的的基本精神是強(qiáng)調(diào)政治思想素質(zhì)、道德品德與文化修養(yǎng)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展的統(tǒng)一。該校的上述做法有所偏頗，不利于學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展(4分)。

(4)該校所采取的一系列措施說明該校沒有能夠真正理解和實(shí)踐上述現(xiàn)代教育觀念(3分)。論述過程中語言流暢、邏輯性強(qiáng)者，酌情加1—2分，總分不超過15分。如果學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，只要言之有理，持之有據(jù)，也可酌情加分。

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（責(zé)任編輯：fky）

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