2010年教師資格證考試教育心理學(xué)考點重點筆記（3）

高等教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師

1、教師的社會角色
1．1角色，亦稱社會角色，指個人在特定的社會環(huán)境中相應(yīng)的社會身份和社會地位，并按照一定的社會期望，運用一定的權(quán)力來履行相應(yīng)社會職責(zé)的行為。
1．2教師角色
知識傳播者，學(xué)習(xí)發(fā)動者，組織者和評定者
父母長者、朋友和管理員
榜樣和模范公民
學(xué)生靈魂的塑造者
教育科學(xué)研究人員
1．3教師角色的影響與作用
教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對班集體的社會風(fēng)氣有決定性影響，教師領(lǐng)導(dǎo)方式可以分四種：強硬專制型，仁慈專斷型，放任自流型和民主型。
教學(xué)風(fēng)格有兩種，學(xué)生中心的教學(xué)風(fēng)格和教師中心的教學(xué)風(fēng)格。
教師對學(xué)生的期望、期待、熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績和人格品質(zhì)的一個重要因素，教師期望是一種巨大的教育力量。
1．4教師職業(yè)角色的形成過程
角色認(rèn)知階段，角色認(rèn)同階段，角色信念階段。
2、教師的能力素質(zhì)
2．1教學(xué)效能感的涵義
效能感指人對自己進(jìn)行某一活動的能力的主觀判斷。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為教師的教學(xué)效能感。教學(xué)效能感的概念來源于美國心理學(xué)家班杜拉的自我效能理論。教學(xué)效能感分為一般教育效能感和個人教學(xué)效能感兩個方面。
2．2教學(xué)效能感對教師行為的影響
影響教師在工作中的努力程度，影響教師在工作中的經(jīng)驗總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，影響教師在工作中的情緒。
2．3教學(xué)反思指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
2．4教學(xué)反思的過程分為以下四個階段：具體經(jīng)驗階段、觀察分析階段、抽象的重新概括階段和積極的驗證階段。
2．5教學(xué)反思的方法：反思日記、詳細(xì)描述、實際討論、行動研究。
2．6教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。在具備一定的學(xué)科知識以后，教學(xué)監(jiān)控能力已成為影響教師教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。
2．7教師教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展及趨勢
從他控到自控，從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動化，敏感性逐漸增強，遷移性逐漸提高。
2．8教育機智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對意外情況和偶發(fā)事件能夠及時作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施解決問題的特殊能力。
2．9影響教育機智的因素
對工作和學(xué)生的態(tài)度，意志的自制性和果斷性，深厚的知識素養(yǎng)和經(jīng)驗積累。
2．10教育機智的表現(xiàn)方式
善于因勢利導(dǎo)，善于隨機應(yīng)變，善于對癥下藥，善于掌握教育時機和分寸。
3、教師威信與師愛
3．1教師的威信指教師具有那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，是教師對學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。威信與威嚴(yán)不同，威嚴(yán)使人敬而遠(yuǎn)之。
3．2教師威信的形成
高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件。和學(xué)生保持長期而密切的交往，良好的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣有助于教師樹立威信，給學(xué)生的第一印象也影響威信的樹立，嚴(yán)格要求自己、有自我批評的精神。
3．3師愛的特征
職業(yè)對象性，原則性，廣博性。
3．4師愛的心理功能
激勵功能，感化功能，調(diào)節(jié)功能，榜樣功能
3．5師愛的表現(xiàn)形式
關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，同情和理解學(xué)生，熱情期望與嚴(yán)格要求。

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