2017年吉林省白山市教師招聘考試真題試卷

一、單項選擇題(下列每小題列出的四個選項中，只有一個是最符合題意的，請將其選出并把它的標號寫在相應(yīng)的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共50小題，每小題0.9分，共45分)

1.把人倫關(guān)系概括為五種，即“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”，并且還提出了性善論的我國古代教育家是( )

A.老子

B.孔子

C.孟子

D.莊子

【答案】C

【解析】題干描述的教育家是孟子。

2.凝練教育中的藝術(shù)屬于教育學(xué)研究的任務(wù)之一，它使教育活動充滿藝術(shù)性，充滿人性的光輝。下列關(guān)于教育藝術(shù)的說法，錯誤的是( )

A.教育藝術(shù)具有藝術(shù)的普遍特征，如創(chuàng)造性、情感性等

B.教育藝術(shù)是個體隨心所欲的產(chǎn)物

C.教育藝術(shù)的發(fā)揮要以教育規(guī)律為基礎(chǔ)

D.教育活動中的方法藝術(shù)、組織藝術(shù)、言語藝術(shù)都屬于教育藝術(shù)

【答案】B

【解析】教育藝術(shù)是教育者在長期艱苦的教育實踐中，在遵循教育的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，綜合地、靈活地運用教育原則，并通過比較完美的教育雙邊活動，在教育觀念、教育方式方法等方面穩(wěn)定、綜合地表現(xiàn)出來的具有創(chuàng)造性和感染力的教育個性特點和美感。它具有情感性、雙邊性、創(chuàng)造性和審美性的特點。教育藝術(shù)體現(xiàn)在教育的方方面面，如教育準備藝術(shù)、教育組織藝術(shù)、教育方法藝術(shù)、口頭言語藝術(shù)等。B項表述錯誤。

3.《禮記·學(xué)記》有曰：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后知自反也，知困然后能自強也”這體現(xiàn)了()的教育觀。

A.舉一反三

B.因材施教

C.教學(xué)相長

D.防微杜漸

【答案】C

【解析】題干的意思是：所以，通過學(xué)習(xí)才能知道自己的不足，通過教人才能感到困惑。知道自己學(xué)業(yè)的不足，才能反過來嚴格要求自己;感到困惑然后才能不斷地鉆研。所以說，教與學(xué)是互相促進的。這體現(xiàn)了教學(xué)相長的教育觀。

4.受過高等教育的人懂得近親結(jié)婚以及各類遺傳病對新生一代的危害，能有意識地注意婦女孕期的衛(wèi)生保健，盡量減少用藥不慎、疲勞過度、神經(jīng)緊張等對胎兒帶來的不利影響，從而大大地減少了先天愚型兒和先天殘疾兒的出生。這體現(xiàn)了教育在( )方面的作用。

A.減少人口數(shù)量，控制人口增長

B.提高人口素質(zhì)，改善人口質(zhì)量

C.促進人口結(jié)構(gòu)趨向合理化

D.利于人口遷移

【答案】B

【解析】由“大大地減少了先天愚型兒和先天殘疾兒的出生”可知，教育可以提高人口素質(zhì)，進而改善人口質(zhì)量。

5.在國外發(fā)現(xiàn)的“狼孩”“熊孩”的例子體現(xiàn)了( )對于個體發(fā)展的影響。

A.社會環(huán)境因素

B.遺傳因素

C.活動因素

D.自然環(huán)境因素

【答案】A

【解析】“狼孩”“熊孩”雖然有人類遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)，但是由于后天社會環(huán)境和教育的缺失，導(dǎo)致他們不能跟常人一樣。這體現(xiàn)了社會環(huán)境因素對個體發(fā)展的影響。

6.小孩從出生到一歲的過程，需要先躺著，其次再學(xué)會坐著，繼而站立和走路。這主要體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的( )(易錯)

A.互補性

B.順序性

C.差異性

D.不平衡性

【答案】B

【解析】由躺著、坐著到站立和走路，是一個不斷發(fā)展的過程，這一過程體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的順序性。

7.王老師在給學(xué)生分析試卷的時候，通常都不會主動將問題的答案告訴學(xué)生，而是在和學(xué)生討論的過程中，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案。王老師的運用的教學(xué)方法是()

A.助產(chǎn)術(shù)

B.練習(xí)法

C.直觀演示法

D.任務(wù)驅(qū)動法

【答案】A

【解析】助產(chǎn)術(shù)是蘇格拉底提出的一種教學(xué)方法，即教師引導(dǎo)學(xué)生自己進行思索，自己得出結(jié)淪，也即啟發(fā)式教學(xué)。

8.德育過程是一個不斷反復(fù)、螺旋式逐步提高的過程，因此德育過程必須反復(fù)抓。這里所依據(jù)的德育規(guī)律是()

A.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

B.長期性、反復(fù)性、逐步提高規(guī)律

C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

D.在交往過程中形成品德規(guī)律

【答案】B

【解析】德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程，據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)、反復(fù)抓”的德育思想。

9.陳老師為班上每一位學(xué)生建立了“美德袋”，將他們的點滴善行都記載人冊。通過這些資料信息，陳老師依據(jù)德育大綱和德育目標對學(xué)生的思想品德諸因素做出事實分析和價值判斷，形成和發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良品德。陳老師運用的德育方法是( )

A.說理教育法

B.陶冶教育法

C.評比競賽法

D.品德評價法

【答案】D

【解析】略。

10.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”這說明在教學(xué)過程中應(yīng)該貫徹()的教學(xué)原則。

A.鞏固性

B.循序漸進

C.啟發(fā)性

D.科學(xué)性與教育性相結(jié)合

【答案】C

【解析】題干中的這句話出自《學(xué)記》，是啟發(fā)性教學(xué)原則的體現(xiàn)。

11.結(jié)課的好壞是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標志之一，如楊老師在一堂課結(jié)束后為誘發(fā)學(xué)生的求知欲，留下疑問并對學(xué)生說：“欲知后事如何，且聽下回分解?！睏罾蠋煵捎玫倪@種結(jié)課方式是( )

A.懸念式

B.延伸式

C.討論式

D.總結(jié)歸納式

【答案】A

【解析】懸念結(jié)課是指教師通過設(shè)置疑問、留下懸念以啟發(fā)學(xué)生思考的結(jié)課方法。題干的描述體現(xiàn)了這一點。

12.張老師為了讓學(xué)生記住地圖圖例的事實性知識，通過組織學(xué)生分組進行查看地圖的活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖圖例。張老師的做法體現(xiàn)了教學(xué)策略設(shè)計中的( )

A.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用事實性知識的情境

B.確定要記憶的事實性知識

C.呈現(xiàn)事實性知識

D.提供記憶指導(dǎo)

【答案】A

【解析】根據(jù)事實性知識教學(xué)的一般模型及事實性知識的具體規(guī)律，我們可以提出一些事實性知識教學(xué)幫的建議。(1)確定要記憶的事實性知識(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用事實性知識的情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的是促進對事實性知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情境可以是真實的生活、應(yīng)用情境、也可以通過角色扮演等手段創(chuàng)設(shè)模擬的情境以通過問題形式創(chuàng)設(shè)想象的情境。如為了讓學(xué)生記住地圖圖例的事實性知識，可以讓學(xué)生在查看地圖的活學(xué)習(xí)地圖圖例。(3)呈現(xiàn)事實性知識。(4)提示學(xué)生回憶原有的知識。(5)提供記憶指導(dǎo)。(6)安排間間隔復(fù)習(xí)(7)在事實性知識教學(xué)的整個過程中將認知與動機因素融合起來。

13.在一次教學(xué)研討會上，幾位教師就教學(xué)的基本任務(wù)進行了探討。甲教師：使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，這是教學(xué)的基本任務(wù)。乙教師：教學(xué)的基本任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的智力。丙教師：教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力。丁教師：使學(xué)生擁有正確的情感和價值觀才是教學(xué)的基本任務(wù)。上述教師關(guān)于教學(xué)的基本任務(wù)的認識正確的是( )

A.甲教師

B.乙教師

C.丙教師

D.丁教師

【答案】A

【解析】教學(xué)的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，因為教學(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。

14.在解決問題的基本策略中，學(xué)生在解題時，首先列出需要經(jīng)過的所有步驟的方法屬于( )啟發(fā)式方法。

A.生成一檢驗

B.手段一目的分析

C.逆向思維

D.順向思維

【答案】D

【解析】順向思維是指問題解決者首先對當前狀態(tài)進行分析，并且自始至終嘗試解決問題。學(xué)生在解題時，首先列出需要經(jīng)過的所有步驟，就是利用順向思維的方法。(參考皮連生主編的《教學(xué)設(shè)計(第2版)》)

15.教學(xué)過程中，為改善教學(xué)活動而進行對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價和教師在課堂教學(xué)中就所學(xué)知識向?qū)W生進行提問，都屬于( )

A.形成性評價

B.總結(jié)性評價

C.相對性評價

D.絕對性評價

【答案】A

【解析】形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。題干的描述體現(xiàn)了形成性評價的內(nèi)涵。

16.在某校本課程研討會上，張老師提出：“校本課程的開發(fā)應(yīng)以兒童的活動為中心，以兒童為出發(fā)點與目的，課程內(nèi)容的組織與編制要符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律?！睆埨蠋煹挠^點符合()課程理論(易混)

A.經(jīng)驗主義

B.學(xué)科中心主義

C.社會改造主義

D.存在主義

【答案】A

【解析】經(jīng)驗主義課程理論也叫學(xué)生中心課程理論(兒童中心課程理論)，主張以兒童的現(xiàn)實生活特別是活動為眾心來編制課程。張老師的觀點體現(xiàn)了這一理論。

17.1989年，聯(lián)合國通過《兒童權(quán)利公約》，明確指出：( )歲以下的任何人都是積極和創(chuàng)造性的權(quán)利主體，擁有包括生存、發(fā)展和充分參與社會、文化、教育、生活以及他們個人成長與福利所必需的其他活動的權(quán)利。

A.10

B.13

C.16

D.18

【答案】D

【解析】略。

18.班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。開展以( )為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。

A.班風(fēng)建設(shè)

B.主題班會

C.班級規(guī)章制度

D.班級輿論建設(shè)

【答案】C

【解析】開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。

19.美國的( )提出了目標管理的班級管理方法。(?？?

A.德魯克

B.馬卡連柯

C.鄧肯

D.海倫，凱勒

【答案】A

【解析】目標管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出來的。

20.多爾在分析和批判泰勒模式的基礎(chǔ)上把他設(shè)想的后現(xiàn)代課程標準概括為“4R”。“4R”不包括( )

A.豐富性

B.關(guān)聯(lián)性

C.嚴密性

D.預(yù)測性

【答案】D

【解析】“4R”即豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴密性。

21.( )是孩子的第一生活世界，對孩子的性格塑造具有重要影響。

A.家庭生活

B.學(xué)習(xí)生活

C.同輩群體生活

D.社會文化生活

【答案】C

【解析】家庭生活是孩子的第一生活世界，對孩子的性格塑造具有重要影響。

22.庫姆斯提出了全人教育思想，羅杰斯提出了自由學(xué)習(xí)觀，即以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。他們都是( )的代表人物。

A.行為主義

B.認知主義

C.人本主義

D.建構(gòu)主義

【答案】C

【解析】略。

23.在第一個月的模擬考試中，小明得到了高分，他認為這是因為自己在這個月為學(xué)習(xí)付出了巨大的努力應(yīng)得的結(jié)果;第二個月小明在模擬考試中得了很低的分數(shù)，他認為這是由于閱卷老師對他有意見，故意為難他。小明的這種歸因偏差屬于( )

A.自我設(shè)阻

B.自利偏差

C.自我太高

D.自證預(yù)言

【答案】B

【解析】自利偏差是指人們傾向于把自己的成就歸因于內(nèi)部因素，如性格、能力、努力等，而把自己的失敗歸因與外部因素，如環(huán)境、他人、運氣、任務(wù)難度等。(參考佐斌主編的《社會心理學(xué)》)

24.在心理輔導(dǎo)的行動演練方法中，( )的目的是促進個體在人際關(guān)系中公開表達自己真實的情感和觀點，維護自己的權(quán)益也尊重別人的權(quán)益。這一方法通過角色扮演以增強自信心，然后再將學(xué)得的應(yīng)對方式用到實際生活情境中。

A.行為塑造法

B.全身松弛法

C.肯定性訓(xùn)練

D.系統(tǒng)脫敏法

【答案】C

【解析】肯定性訓(xùn)練，也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實的情感和觀點維護自己的權(quán)益也尊重別人的權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。

25.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是( )

A.在刺眼的陽光下，眼睛瞳孔直徑會變化

B.望梅止渴

C.嬰兒第一次叫媽媽

D.兒童模仿電影中人物的行為

【答案】D

【解析】學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。D項兒童模仿電影中人物的行為屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

26.正在上語文課的學(xué)生被音樂教室突然傳出的鋼琴聲所吸引，這種心理現(xiàn)象是( )(常考)

A.隨意注意

B.隨意前注意

C.不隨意注意

D.隨意后注意

【答案】C

【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物發(fā)生的注意。無意注意更多地被認為是由外部刺激物引起的一種消極被動的注意，是注意的初級形式。題干中學(xué)生在上課時被突的鋼琴聲所吸引，屬于不隨意注意。

27.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生學(xué)習(xí)課間操屬于( )的學(xué)習(xí)。

A.言語信息

B.智慧技能

C.運動技能

D.認知策略

【答案】C

【解析】動作技能指通過身體動作的質(zhì)量的不斷改善而形成整體動作模式的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)課間操屬于動作技能的學(xué)習(xí)。

28.主導(dǎo)性動機與輔助性動機是根據(jù)動機( )進行的分類。

A.在活動中所起的作用不同

B.行為與目標遠近的關(guān)系

C.產(chǎn)生的源泉不同

D.刺激物的來源不同

【答案】A

【解析】按學(xué)習(xí)動機在活動中所起的作用的不同，可分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機和輔助性學(xué)習(xí)動機。

29.歷史課上魏老師講了大唐盛世的內(nèi)容之后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。學(xué)生的這種心理活動屬于( )

A.對比

B.錯覺

C.聯(lián)覺

D.補償

【答案】C

【解析】一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。學(xué)生們在聽老師講的同時在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象，這種心理活動屬于聯(lián)覺。

30.為幫助記憶我國傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣，前人將其編成《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這種學(xué)習(xí)策略屬于( )(?？?

A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.元認知策略

【答案】B

【解析】編歌訣法就是利用編制歌謠口訣的方式來幫助記憶的方法。編歌訣法屬于精加工策略，故B項正確。

31.下列不屬于教師教學(xué)技能中的設(shè)計技能的是( )

A.使用教學(xué)媒體的技能

B.了解學(xué)生的技能

C.運用教學(xué)語言的技能

D.撰寫教案的技能

【答案】C

【解析】教師的教學(xué)設(shè)計技能包括：(l)制定課程授課計劃的技能;(2)撰寫教案的技能;(3)使用教學(xué)媒體的技(4)了解學(xué)生的技能。

32.某同學(xué)將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，這屬于( )

A.負遷移

B.逆向遷移

C.一般遷移

D.垂直遷移

【答案】C

【解析】一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。

33.( )是態(tài)度的核心與關(guān)鍵。

A.認知成分

B.情感成分

C.意志成分

D.行為成分

【答案】B

【解析】略。

34.( )是指學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個名詞，把不具有此類屬性的事物排除出去。

A.詞匯學(xué)習(xí)

B.符號學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

【答案】C

【解析】概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義，其實質(zhì)是掌握一類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。

35.動作技能可分為連續(xù)和不連續(xù)的兩類連續(xù)的動作技能一般較多受外部情境之約制約，而不連續(xù)的動作技能一般由自我調(diào)節(jié)。下列動作技能中不屬于連續(xù)動作技能的是( )(易錯)

A.開車

B.投籃

C.溜冰

D.游泳

【答案】B

【解析】操作技能又叫運動技能、動作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。連續(xù)的操作技能需要對外部情境進行不斷地調(diào)節(jié)，而且完成的動作序列較長，如騎自行車、開汽車、舞蹈、彈琴、打字、滑冰等活動中需要用連續(xù)的技能。不連續(xù)的技能只包括較短的序列，其精確性可以計數(shù)，如射擊、投籃、投標槍、舉重、按電鈕等翻典型的不連續(xù)的操作技能活動。

36.下列屬于問題解決過程的是( )

A.穿衣服

B.回答“你叫什么名字”

C.回答“4+5：?”

D.用一個詞語造句

【答案】D

【解析】問題解決應(yīng)具備以下三個特征：(1)目標指向性;(2)操作系統(tǒng)性;(3)認知性操作?；卮?。你叫什么名字?”、“3加2等于多少?”這樣的問題，盡管具有目標指向性，但它們非常簡單，能夠自動化完成或僅需單一認知操作就能完成，不是問題解決過程?！按┮路彪m然也有一定的目的，有系統(tǒng)的操作活動，但沒有包含重要的認知成分，也不能稱為問題解決。(參考連榕、羅麗芳主編的《教育心理學(xué)概論》)

37.下列做法最不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的是( )

A.解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理

B.支持學(xué)生標新立異的想法

C.接納學(xué)生提出的奇怪問題

D.強化對學(xué)生背誦能力的訓(xùn)練

【答案】A

【解析】略

38.小貝在學(xué)習(xí)中，往往更加注重學(xué)習(xí)環(huán)境的社會性，對于具有社會內(nèi)容的材料更感興趣，并且非常容易接受周邊同學(xué)以及老師的暗示，小貝的認知方式最可能屬于( )

A.場獨立型

B.場依存型

C.沖動型

D.沉思型

【答案】B

【解析】美國心理學(xué)家赫爾曼，威特金將認知方式分為兩種：場依存型與場獨立型。場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷場意外不線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景(尤其是權(quán)威人士)的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準;場獨立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索(經(jīng)驗、價值觀)為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。故題干中小貝的認知方式最可能屬于場依存型。

39.根據(jù)加德納的多元智力理論，建筑師、設(shè)計師群體最可能是( )突出。

A.視覺一空間智力

B.人際智力

C.內(nèi)省智力

D.言語智力

【答案】A

【解析】加德納所提出的七種智力是言語智力、邏輯一數(shù)學(xué)智力、視覺一空間智力、音樂智力、運動之力、人際智力(也即社交智力)和自知智力(也即內(nèi)省智力)。其中，視覺一空間智力包括認識環(huán)境、辨別方向的能力。畫家、雕塑家、建筑師的視覺一空間智力較突出。

40.學(xué)生自覺地按照一定的行為目標和社會準則來評價自己，并且自我評價較為客觀、公正和全面，具有社會道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，這屬于自我意識中的( )

A.生理自我

B.心理自我

C.理想自我

D.現(xiàn)實自我

【答案】B

【解析】個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。這時，青年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質(zhì)和能力。他們的自我評價越來越客觀、公正和全面，且具有社會道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標。

41.關(guān)于影響心理發(fā)展的因素，皮亞杰提出了四個基本關(guān)鍵因素：成熟、練習(xí)和經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗和平衡。其中，( )是指個體與環(huán)境相互作用過程中的自我調(diào)節(jié)。

A.成熟

B.練習(xí)和經(jīng)驗

C.社會性經(jīng)驗

D.平衡

【答案】D

【解析】平衡是心理發(fā)展的決定因素。平衡具有自我調(diào)節(jié)的作用，通過調(diào)節(jié)同化和順應(yīng)的關(guān)系，使個體的認知不斷發(fā)展。

42.教師在教學(xué)過程中將班上的學(xué)生分成若干小組，每組推薦一名學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生自己管理自己，學(xué)習(xí)時相互勉勵。這種課堂教學(xué)的管理模式屬于( )

A.權(quán)威型管理

B.放任型管理

C.學(xué)生自主型管理

D.人際關(guān)系型管理

【答案】C

【解析】題干所述為學(xué)生自主型管理的概念。

43.( )在學(xué)校管理活動中占中心位置，是學(xué)校管理的基本途徑。

A.交流

B.溝通

C.激勵

D.控制

【答案】B

【解析】溝通是學(xué)校管理的基本途徑。

44.教育管理活動必須科學(xué)地組織和調(diào)動教育系統(tǒng)內(nèi)外各方面辦學(xué)的積極性，從而更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展。這體現(xiàn)了教育管理的( )

A.權(quán)變性原則

B.規(guī)范性原則

C.方向性原則

D.綜合性原則

【答案】D

【解析】我國教育管理的基本原則有方向性原則、科學(xué)性原則、規(guī)范性原則、綜合性原則、權(quán)變性原則、有效性原則。其中，綜合性原則指教育管理活動必須科學(xué)地組織和調(diào)動教育系統(tǒng)內(nèi)外各方面辦學(xué)的積極性，從而更好地推動事業(yè)向前發(fā)展。

45.( )的非正式學(xué)員群體，對學(xué)校正式群體、組織的發(fā)展有促進作用，對于這種非正式群體應(yīng)加以保護和利用，對其核心人物可以適當授權(quán)，讓他組織他的團體開展一些有意義的公開活動，也可以讓他成為班委會或?qū)W校正式組織的成員。

A.積極型

B.中間型

C.消極型

D.破壞型

【答案】A

【解析】略。

46.教育預(yù)測根據(jù)不同的依據(jù)可有多種不同的分類方法，其中將教育預(yù)測劃分為定性教育預(yù)測與定量教育預(yù)測的依據(jù)是( )

A.教育預(yù)測的范圍

C.教育預(yù)測時間的長短

B.教育預(yù)測方法的性質(zhì)

D.教育預(yù)測對象的多少

【答案】B

【解析】依據(jù)教育預(yù)測方法的性質(zhì)，可以將教育預(yù)測劃分為定性教育預(yù)測與定量教育預(yù)測。

47.班上的劉鳴同學(xué)調(diào)皮搗蛋，喜歡去招惹別人，經(jīng)常不聽老師的管教，任課老師都對他很頭疼。新來的班主任為了找到有效管理劉鳴同學(xué)的方法，偷看了他的日記。班主任的行為主要侵犯了劉鳴同學(xué)的( )

A.公正評價權(quán)

B.隱私權(quán)

C.榮譽權(quán)

D.名譽權(quán)

【答案】B

【解析】學(xué)校和教師侵犯學(xué)生隱私的表現(xiàn)形式有：故意隱匿、毀棄或者非法開拆學(xué)生信件，披露、宣揚學(xué)生自身及家庭成員的資料，提供學(xué)生成績的方式不適當?shù)?。題干中班主任偷看劉鳴同學(xué)日記的行為主要侵犯了他的隱私權(quán)。

48.學(xué)校及其他教育機構(gòu)的權(quán)利不包括( )

A.組織實施教育教學(xué)活動

B.招收學(xué)生或者其他受教育者

C.開除違反學(xué)校管理制度的學(xué)生

D.聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分

【答案】C

【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第二十九條規(guī)定。

49.在我國，學(xué)校實行( )

A.知識與技能

B.智力與情感

C.過程與方法

D.情感態(tài)度與價值觀

【答案】A

【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定。

50.教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)作出處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的( )內(nèi)，作出處理。

A.十日

B.十五日

C.三十日

D.四十五日

【答案】C

【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定。

51.三維目標是教學(xué)理論中的新名詞，它是指教育教學(xué)過程中，應(yīng)該達到的三個目標緯度，即()(?？?

A.知識與技能

B.智力與情感

C.過程與方法

D.情感態(tài)度與價值觀

【答案】ACD

【解析】三維目標包括知識與技能目標、過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標。

52.我國教育目的在基本內(nèi)容的表述上雖不盡相同，但基本精神是一致的，概括地說，其基本精神包括( )

A.培養(yǎng)勞動者是我國教育目的的總要求

B.要求德、智、體等方面全面發(fā)展是我國教育目的的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

C.堅持社會主義方向是我國教育目的的根本性質(zhì)

D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)教育目的的唯一途徑

【答案】ABC

【解析】總的來說，我國教育目的體現(xiàn)的精神實質(zhì)是：(1)培養(yǎng)勞動者(為經(jīng)濟建設(shè)和社會的全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類人才)是社會主義教育目的的總要求;(2)要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會主義的教育質(zhì)量標準;(3)堅持社會主義方向，是我國教育目的的根本性質(zhì)和特點;(4)堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的基本途徑。

53.個別化教學(xué)是為了適合個別學(xué)生的需求、能力、興趣等而設(shè)計的教學(xué)組織形式。關(guān)于個別化教學(xué)，下列說法正確的有( )

A.個別化教學(xué)最大的特點是突出個性

B.個別化教學(xué)可以調(diào)動每個學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性

C.個別化教學(xué)適合所有學(xué)生

D.個別化教學(xué)意味著個體獨自學(xué)習(xí)

【答案】ABC

【解析】個別化教學(xué)是指在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)個體身心特點的差異和個體身心發(fā)展的需要，通過系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計、安排，以求最大程度實現(xiàn)每個學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)活動。個別化教學(xué)雖然使教師和學(xué)生結(jié)成一對一的教學(xué)關(guān)系，但并不是純粹的個別教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然有集體活動的成分，并間接地接受教師的指導(dǎo)和幫助。D項表述錯誤。

54.成就測驗是以測量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡母鞣N測驗，根據(jù)總的用途的不同，可以分為( )

A.目標參照測驗

B.形成性測驗

C.常模參照測驗

D.總結(jié)性測驗

【答案】BD

【解析】成就測驗從總的用途上看可分為形成性測驗和總結(jié)性測驗。

55.教師的專業(yè)自我是教師在職業(yè)生活中，創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學(xué)方式以及個體自身在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。下列屬于教師的專業(yè)自我范疇的有( )

A.教育教學(xué)交往能力

B.正確的職業(yè)動機

C.對職業(yè)生涯的清晰認識

D.教育教學(xué)研究能力

【答案】BC

【解析】教師的專業(yè)自我具體包括：(1)自我形象的正確認識;(2)積極的自我體驗;(3)正確的職業(yè)動機;(4)對職業(yè)狀況的滿意;(5)對理想的職業(yè)生涯的清晰認識;(6)對未來工作情境有較高的期望;(7)具有個體的教育哲學(xué)與教學(xué)模式。教育教學(xué)交往能力和教育教學(xué)研究能力屬于教師的專業(yè)能力。

56.關(guān)于教師的勞動特點，下列說法正確的有( )(易錯)

A.教師的教育影響不能馬上顯露出來，教育成效要在學(xué)生參加社會實踐后才能得到檢驗，這體現(xiàn)出教師勞動的低效能

B.學(xué)生在性別、家庭環(huán)境、文化背景、生活方式上的差異，包括性格、個性方面的特點等，決定了教師勞動的復(fù)雜性

C.教師要根據(jù)所教學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行加工改造，變成學(xué)生可以接受的知識體系，這體現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造性

D.教師的勞動從勞動手段角度講主要是以個體勞動的形式進行的，同時教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結(jié)果

【答案】BCD

【解析】A項體現(xiàn)了教師勞動的長期性，而非低效能。

57.下列選項中，體現(xiàn)了學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的有( )

A.學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)拖拉

B.學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，愛東張西望

C.學(xué)生作息無規(guī)律，學(xué)習(xí)無計劃

D.學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愛動腦，依賴老師和家長

【答案】ABCD

【解析】略。

58.民主平等的師生關(guān)系是現(xiàn)代師生關(guān)系的重要標志。關(guān)于民主平等的師生關(guān)系，下列說法正確的有( )

A.教師可以完全讓學(xué)生自主發(fā)展

B.教師應(yīng)放松對學(xué)生的要求，只在必要時進行輔助指導(dǎo)

C.應(yīng)把教師和學(xué)生都看作是具有自主意識的個體

D.應(yīng)給予師生平等且充分的尊重和承認

【答案】CD

【解析】民主平等的師生關(guān)系要求教師理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，并一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽不同意見，同時也要求學(xué)生正確表達自己的思想和行為，學(xué)會合作和共同學(xué)習(xí)，并非完全讓學(xué)生自主發(fā)展和放松對學(xué)生的要求。故A、B項錯誤。

59.學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體。下列屬于學(xué)校物質(zhì)文化的是( )

A.校園美化、綠化

B.后勤保障設(shè)施

C.規(guī)章制度

D.教學(xué)儀器

【答案】ABD

【解析】C項屬于制度文化。

60.( )是構(gòu)成課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。

A.學(xué)生

B.學(xué)習(xí)過程

C.學(xué)習(xí)情境

D.教師

【答案】ABC

【解析】學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。

61.關(guān)于班級群體對學(xué)生個體的影響，下列表述正確的有( )

A.班級環(huán)境是自我意識發(fā)展的重要場所

B.班級活動為學(xué)生的個性化搭建了重要平臺

C.班級輿論是學(xué)生自我教育的重要手段

D.良好的群體氣氛使學(xué)生能感受到班級的溫暖、教師的可親

【答案】ACD

【解析】班級群體對學(xué)生個體的影響有：(1)班級環(huán)境是學(xué)生自我意識發(fā)展的重要場所;(2)班級活動為學(xué)生的社會化搭建了重要平臺;(3)班級輿論是學(xué)生自我教育的重要手段;(4)良好的群體氣氛使學(xué)生能感到班級的溫暖、教師的可親。故B項錯誤。(參考付建明主編的《教育學(xué)基礎(chǔ)》)

62.班主任的角色期待是指社會、家長和學(xué)生對班主任角色的期望。下列屬于班主任的角色期待的有( )

A.班主任是學(xué)生的養(yǎng)育者

B.班主任是學(xué)生健康成長的守護者

C.班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者

D.班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者

【答案】BCD

【解析】班主任的角色期待包括：(l)班主任是學(xué)生健康成長的守護者;(2)班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者;(3)班主任是學(xué)校教育計劃的貫徹者;(4)班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者;(5)班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者。

63.課程的設(shè)置要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，受到多方面的制約，制約課程的因素主要包括( )(常考)

A.社會需求

B.學(xué)科知識

C.學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展

D.課程理論

【答案】ABCD

【解析】制約課程的因素主要有：(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能(社會需求);(2)一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平(學(xué)科知識水平);(3)學(xué)生的年齡特征、知識與技能的基礎(chǔ)及其可接受性(學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需求。此外，課程理論也是制約課程的因素。

64.在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們每個人都要注意培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。下列選項中，能增進我們心理健康的有( )

A.開發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活質(zhì)量

B.增強自我意識，培養(yǎng)自我評價能力

C.激發(fā)自己的非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作

D.培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生

【答案】ABCD

【解析】在日常的生活中，我們每個人都要注意培養(yǎng)自己健康的心理素質(zhì)，要能夠做到：(1)培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生;(2)開發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活質(zhì)量;(3)激發(fā)自己的非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作;(4)提高自己人際交往的能力，增強自己的社會適應(yīng)性;(5)增強自我意識，培養(yǎng)自我評價的能力。

65.王老師上課時發(fā)現(xiàn)班里有兩個同桌的男同學(xué)在打架，王老師的處理方式中，不恰當?shù)挠? )

A.立刻制止，并當眾批評

B.不予理睬，繼續(xù)上課

C.當著全班學(xué)生的面，把兩位同學(xué)叫出去批評

D.眼神示意兩人，下課之后再處理

【答案】ABC

【解析】略。

66.多動癥是兒童時期常見的一種行為問題，多動癥學(xué)生雖然智力能力正常，但學(xué)習(xí)、行為及情緒方面存在缺陷，主要表現(xiàn)為( )

A.注意力不集中

B.活動過多

C.孤僻

D.沖動行為

【答案】ABD

【解析】多動癥兒童的行為特征主要有：(1)活動過多。這種兒童的多動與一般兒童的好動不同，他們的活動是雜亂無章的，缺乏組織性和目的性。(2)注意力不集中。注意力集中困難是該類兒童突出的、持久的臨床特征。(3)沖動行為。多動癥兒童的行動多先于思維，即他們經(jīng)常未考慮就行動。

67.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法有( )

A.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教育

B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平

C.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

D.正確指導(dǎo)結(jié)果和歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

【答案】ABCD

【解析】略。

68.遠程學(xué)習(xí)作為一種特殊的教育形態(tài)，學(xué)生和教師之間在時間、空間以及情境上存在一定的距離，處于標準的分離狀態(tài)。遠程學(xué)習(xí)的主要特色有( )

A.跨時空

B.個性化

C.交互性

D.信息量有限

【答案】ABC

【解析】遠程學(xué)習(xí)的主要特色為跨時空、信息量大、交互性和個性化。(參考陳琦、劉儒德主編的《當代教育心理學(xué)》)

69.桑代克的嘗試一錯誤學(xué)習(xí)理論的三條重要學(xué)習(xí)原則包括( )

A.準備律

B.練習(xí)律

C.效果律

D.保持律

【答案】ABC

【解析】略。

70.影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括( )等。

A.學(xué)習(xí)材料之間的共同因素

B.原有知識經(jīng)驗的概括程度

C.學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度

D.對學(xué)習(xí)情境的理解

【答案】ABCD

【解析】影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括：(1)學(xué)習(xí)材料的特點;(2)原有的認知結(jié)構(gòu);(3)對學(xué)習(xí)情境的理解;(4)學(xué)習(xí)的心理準備狀態(tài)(心向);(5)學(xué)習(xí)策略的水平;(6)智力與能力;(7)教師的指導(dǎo)。

71.遺忘是對識記過的材料不能再認與回憶，或者錯誤的再認與回憶，是一種記憶的喪失。遺忘的因素有很多，以下有關(guān)說法正確的有( )

A.回憶系列材料時，最先呈現(xiàn)和最后呈現(xiàn)的材料遺忘最少

B.在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識記材料多，遺忘較快;材料少，遺忘較慢

C.實驗證明，過度學(xué)習(xí)的材料比恰能背誦的資料記憶效果更要好一些

D.如果不遺忘那些不必要的內(nèi)容，要想記住和恢復(fù)那些必要的材料是困難的

【答案】ABCD

【解析】根據(jù)系列位置效應(yīng)，接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果，故A項正確。一般來說，材料過多、學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。實驗證明：過度學(xué)習(xí)達到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%時，學(xué)習(xí)的效果最好。故B、C兩項正確。記憶時必須要忘掉一些沒用的東西，以減輕記憶負荷。如果沒有對無關(guān)內(nèi)容的遺忘，就不可能有對重要內(nèi)容的高效率的記憶。故D項正確。

72.學(xué)生明知考試作弊是不對的，是不道德的行為，卻依然在考試中出現(xiàn)作弊行為。這表明( )

A.個體的道德觀念對于行為的支配作用是絕對的，不受情境的影響

B.個體的道德認識與道德行為可能是一致的，也可能是不一致的

C.道德情感是道德觀念的升華，是衡量品德的重要標志，學(xué)生明知故犯主要是道德情感缺乏

D.這類學(xué)生的道德觀念有待于上升為道德信念，道德信念對行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用

【答案】BD

【解析】道德信念對行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用，只有道德觀念而無道德信念時，就經(jīng)常會發(fā)生諸如明知故犯之類的錯誤行為。故D項正確。道德價值內(nèi)容直接受不同文化背景的影響。故A項錯誤。道德認識和道德行為可能是一致的，也可能是不一致的。故B項正確。道德行為是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。故C項錯誤。

73.著名認知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進行的方式把學(xué)習(xí)分為( )

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機械學(xué)習(xí)

D.有意義學(xué)習(xí)

【答案】AB

【解析】奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進行方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

74.關(guān)于陳述性知識與程序性知識，下列說法正確的有( )(易錯)

A.陳述性知識是一種靜態(tài)的知識

B.程序性知識是一種動態(tài)的知識

C.程序性知識激活的速度比較慢

D.陳述性知識激活的速度快

【答案】AB

【解析】陳述性知識與程序性知識的區(qū)別主要有以下幾個方面：(1)陳述性知識是“是什么”的知識，以命題及其命題網(wǎng)絡(luò)來表征;程序性知識是“怎樣做”的知識，以產(chǎn)生式來表征。(2)陳述性知識是一種靜態(tài)的知識，它的激活是輸入信息的再現(xiàn);而程序性知識是一種動態(tài)的知識，它的激活是信息的變形和操作。(3)陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學(xué)習(xí)者對有關(guān)事實進行再認或再現(xiàn);而程序性知識激活的速度很快，是一種自動化了的信息變形的活動。

75.根據(jù)操作技能形成過程中的動作特點，操作技能的學(xué)習(xí)可以分為( )

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟練

【答案】ABCD

【解析】略。

76.在進行完教學(xué)內(nèi)容之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)。教師在為學(xué)生進行指導(dǎo)時，應(yīng)該注意的事項有( )

A.當學(xué)生對人名、地名等事實性的問題不理解時，教師不需理會

B.對于一些與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，教師可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵學(xué)生進一步推理而求得答案

C.對于能力強、個性獨立的學(xué)生，教師可給予較少指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自行解決問題

D.對于能力差、個性依賴的學(xué)生，教師可給予較多指導(dǎo)，直到其得到正確答案為止

【答案】BCD

【解析】教師在為學(xué)生提供指導(dǎo)時，應(yīng)注意的事項包括：(l)當學(xué)生對人名、地名等事實性的問題不理解時，可以給予直接指導(dǎo)，將答案直接告訴學(xué)生;(2)對于一些具有抽象性，需要運用學(xué)生的邏輯思維能力才能解決的問題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的提示或提供解題思路，啟發(fā)學(xué)生自己求得答案;(3)進行間接指導(dǎo)時，要注意因材施教，即對基礎(chǔ)較好的學(xué)生給予較少指導(dǎo)，鼓勵其自行解決問題：對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生給予較多指導(dǎo)，直到得出正確答案為止。A項表述錯誤。

77.課堂氣氛是教學(xué)過程的軟情境，積極的課堂氣氛有助于知識的學(xué)習(xí)。下列關(guān)于課堂氣氛的因素，表述正確的有( )

A.集權(quán)型的教師十分注重教學(xué)目標，關(guān)心學(xué)習(xí)的任務(wù)和效率，因而課堂氣氛最佳

B.研究表明，教師期望可以通過接受、反饋、輸入和輸出四種途徑影響課堂氣氛

C.只有教師對課堂教學(xué)沒有焦慮時，才能激發(fā)其努力改變課堂現(xiàn)狀，謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)

D.教師的積極情緒往往會使教師與學(xué)生的意圖、觀點和情感聯(lián)結(jié)起來、有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛

【答案】BD

【解析】集權(quán)型的教師只注重教學(xué)的目標，僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的效率，他們對班級的學(xué)生不夠關(guān)心，師生之間的社會心理距離比較大。研究發(fā)現(xiàn)，當教師采用民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式時，學(xué)生在活動中會表現(xiàn)出極大的興趣和主動精神，善于合作，活動效果最好。故A項錯誤。只有當教師的焦慮處在中等程度時，他才會努力改變課堂狀況，有效而靈活地處理課堂上出現(xiàn)的問題，不斷努力以創(chuàng)造最佳課堂氣氛。故C項錯誤。

78.教育管理民主化主要是指( )

A.教師與學(xué)生有權(quán)參與學(xué)校管理

B.平民有受教育的權(quán)利

C.建立科學(xué)的制度，聘請專家進行專業(yè)指導(dǎo)

D.學(xué)校內(nèi)部人際關(guān)系融洽，反對校長獨裁統(tǒng)治

【答案】ABD

【解析】教育管理民主化包括：教師與學(xué)生有權(quán)參與學(xué)校管理;平民有受教育的權(quán)利;學(xué)校內(nèi)部人際關(guān)系融洽，反對校長獨裁統(tǒng)治。C項屬于教育管理的科學(xué)化的內(nèi)容。

79.我國建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為( )(常考)

A.初級職務(wù)

B.中級職務(wù)

C.高級職務(wù)

D.特級職務(wù)

【答案】ABC

【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十條規(guī)定。

80.教師有下列情形的，其所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門可以給予行政處分或者解聘的有( )

A.對問題學(xué)生進行家訪的

C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

B.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的

D.下課后帶學(xué)生做科研，并付給學(xué)生一定費用的

【答案】BC

【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定。

三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后的括號內(nèi)打“、/”或“×”。本大題共20小題，每小題0.8分，共16分)

81.在當今信息社會里，要求教育超前于經(jīng)濟發(fā)展，即要求“教育先行”?！敖逃刃小钡暮x是指在教育事業(yè)的發(fā)展過程中，教育投資的增長速度必須超過經(jīng)濟增長的速度，否則經(jīng)濟會有停滯或者倒退的危險。( )

【答案】錯

【解析】教育先行有兩層含義：一是在教育投資增長速度上，教育事業(yè)的發(fā)展應(yīng)超過經(jīng)濟增長速度;二是在人才培養(yǎng)上，教育事業(yè)的發(fā)展要兼顧經(jīng)濟建設(shè)近期與遠期的需要，目標應(yīng)當超前。題干的表述過于片面、絕對。

82.教育學(xué)的研究對象應(yīng)該是以“教育事實”為基礎(chǔ)、在教育價值觀引導(dǎo)下形成的“教育問題”，其目的在于探索和揭示教育活動的規(guī)律，以服務(wù)教育實踐。( )

【答案】對

【解析】略。

83.全面發(fā)展就是平均發(fā)展。(常考)( )

【答案】錯

【解析】全面發(fā)展是指人的整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，并不是平均發(fā)展。

84.美術(shù)課是對學(xué)生進行美育的唯一途徑。( )

【答案】錯

【解析】美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。美術(shù)課是美育的重要途徑，但不是唯一途徑，其他學(xué)科教學(xué)也是進行美育的途徑。

85.兒童和青少年的健康成長離不開德育。( )

【答案】對

【解析】德育是青少年、兒童健康成長的條件和保證。

86.指導(dǎo)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。()

【答案】錯

【解析】討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。

87.板書要求整齊、規(guī)范、美觀，因此板書的文字、圖表等格式要統(tǒng)一，不得有變化。( )

【答案】錯

【解析】板書設(shè)計既要遵循規(guī)范性原則，又要遵循多樣化、趣味性原則。板書的文字、圖表、格式要靈活多樣，不斷有新的變化，既整齊、規(guī)范、美觀，又有新意、奇特之處，使學(xué)生感到生動、活潑、趣味橫生。

88.教師在課堂上提問時，應(yīng)避免提問過于頻繁。( )

【答案】對

【解析】課堂提問過于頻繁不利于突出教學(xué)的重點，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

89.班級管理有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。( )

【答案】對

【解析】有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)是班級管理的基本功能。

90.綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強調(diào)各學(xué)科的邏輯體系的完整性，其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。( )

【答案】錯

【解析】綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)系性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相互獨立性，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。

91.良好的儀表是教師樹立威信的基本條件。( )

【答案】錯

【解析】教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是教師獲取威信的基本條件;教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣，是教師獲得威信的必要條件。

92.教育心理學(xué)與許多學(xué)科有密切關(guān)系，但其作為一門獨立學(xué)科又有自己的特殊性。( )

【答案】對

【解析】教育心理學(xué)的學(xué)科特點從學(xué)科范疇來看，它既是心理學(xué)的一個分支學(xué)科，又是教育學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的交叉學(xué)科。它擁有自身獨特的研究課題，即如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。

93.瞬時記憶又稱感覺記憶，儲存時間大約為2秒~1分鐘。(易混)( )

【答案】錯

【解析】瞬時記憶(又稱感覺記憶或感覺登記)，感覺記憶的信息貯存時間極短，大約為0.2秒。

94.學(xué)校心理輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對象，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。( )

【答案】對

【解析】理解心理輔導(dǎo)的概念，要特別注意以下幾點：(1)學(xué)校心理輔導(dǎo)強調(diào)面向全體學(xué)生;(2)輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對象，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容;(3)心理輔導(dǎo)是一種專業(yè)活動，是專業(yè)知識和技能的運用。

95.學(xué)習(xí)成功與失敗的經(jīng)驗是影響自我效能感的因素之一。( )

【答案】對

【解析】自我效能感的影響因素包括：(1)個人自身行為的成敗經(jīng)驗;(2)替代經(jīng)驗;(3)言語暗示;(4)情緒喚醒。

96.發(fā)現(xiàn)問題是問題解決過程中的首要環(huán)節(jié)。( )

【答案】對

【解析】從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。

97.一般來說，學(xué)習(xí)的熟練程度超過100%，會因?qū)W習(xí)疲勞而產(chǎn)生“報酬遞減”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的效果就會逐漸下降，出現(xiàn)注意分散、厭倦、疲勞等消極現(xiàn)象。( )

【答案】錯

【解析】實驗證明：過度學(xué)習(xí)達到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%時，學(xué)習(xí)的效果最好;超過150%時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動。

98.提高教育質(zhì)量的核心在于先進科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。( )

【答案】錯

【解析】提高教育質(zhì)量的核心在于提高教師素質(zhì)。

99.國務(wù)院和地方各級人民政府領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)部門做好未成年人的保護工作;將未成年人保護工作納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃以及年度計劃，相關(guān)經(jīng)費納入本級政府預(yù)算。()

【答案】對

【解析】略。

100.教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度。()

【答案】對

【解析】略。

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（責(zé)任編輯：）

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