七、論述題(共10分)

1、結(jié)合實際說明教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

【答案】

【解析】

一、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。

(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。

教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個支持、容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)和心理環(huán)境。

(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。

在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機(jī)會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會。

(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。

應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。

二、注重創(chuàng)造性個性的塑造。

由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，從個性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，這也是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

(1)保護(hù)好奇心。

好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進(jìn)行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。

(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。

對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。

(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。

應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。

(4)重視非邏輯思維能力。

非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。

(5)此外，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣也是非常有必要的，使學(xué)生受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。

三、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

常用的方法有：

(1)發(fā)散思維訓(xùn)練。

訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。

(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練。

這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想像力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。

(3)自我設(shè)計訓(xùn)練。

教師應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣和知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，動手去制作某種物品，學(xué)生通過實際的操作活動，完成自己的設(shè)計。

(4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。

許多研究證明，結(jié)合各個學(xué)科特點進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，既可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

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