2016年青海省特崗教師招聘考試真題試卷(二)

45.《論語(yǔ)究問》中說“君子上達(dá),小人下達(dá)，”這是對(duì)人物()的描述。

A.能力

B.氣質(zhì)

C.性格

D.情感

【答案】C

【解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。它是一個(gè)人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合,是人與人相互區(qū)別的主要方面?！熬由线_(dá),小人下達(dá)”的意思是君子向上,通達(dá)仁義;小人向下,追求名利。根據(jù)題干的描述，故C項(xiàng)正確。

46.埃里克森的()以自我發(fā)展為中心,把人格發(fā)展劃分為八個(gè)階段,提出了每個(gè)階段特定的發(fā)展任務(wù)。

A.認(rèn)知發(fā)展理論

B.心理社會(huì)發(fā)展階段理論

C.兒童主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展階段說

D.有意義學(xué)習(xí)理論

【答案】B

【解析】埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段論認(rèn)為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段,故B項(xiàng)正確。

47.下列選項(xiàng)中,對(duì)價(jià)值觀發(fā)展不起制約作用的因素是(

A.認(rèn)知因素

B.社會(huì)化因素

C.年齡階段因素

D.智力因素

【答案】D

【解析】?jī)r(jià)值觀的發(fā)展受以下因素所制約:(1)認(rèn)知因素;(2)社會(huì)化因素;(3)年齡階段因素。(具體內(nèi)容參見韓進(jìn)之主編的《教育心理學(xué)綱要》)

48.按照科爾伯格的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論來看，十六歲以后兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展處在()階段。

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.以上三種都不是

【答案】C

【解析】科爾伯格把道德觀念的發(fā)展分為前習(xí)俗、習(xí)俗和后習(xí)俗三種水平。他認(rèn)為:十歲左右的兒童較多地處于前習(xí)俗水平;十三歲左右的兒童多數(shù)處于習(xí)俗水平的狀態(tài);十六歲以后,才逐漸上升到原則水平即后習(xí)俗水平的發(fā)展階段。

49.學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等,不僅影響學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和意志品質(zhì)的發(fā)展,這屬于()對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響。

A.生理方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

B.智力和技能方面的準(zhǔn)備

C.非智力因素的準(zhǔn)備

D.社會(huì)環(huán)境方面的準(zhǔn)備

【答案】C

【解析】非智力因素包含了除智力以外的所有的其他心理因素,如興趣情感、意志和性格等。這些因素的準(zhǔn)備狀態(tài)不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和意志品質(zhì)的發(fā)展。故C項(xiàng)正確。

50.“最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”是由人本主義心理學(xué)家( )提出的。(易錯(cuò))

A.馬斯洛

B.羅杰斯

C.班杜柱

D.托爾曼

【答案】B

【解析】羅杰斯特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握,強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?！白钣杏玫膶W(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”就是由羅杰斯提出的。(具體內(nèi)容參見韓進(jìn)之主編的《教育心理學(xué)綱要》

51.“魚與熊掌不可兼得”屬于動(dòng)機(jī)沖突中的( )(?？?

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.超避沖突

D.多重趨避沖突

【答案】A

【解析】雙趨沖突指從自己同時(shí)都很喜愛的兩個(gè)事物中僅擇其--的心理狀態(tài),例如，魚與熊掌不可兼得。

52.()是出于想要通過學(xué)業(yè)成績(jī)贏得相應(yīng)地位的需要。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.親和內(nèi)驅(qū)力

D.自我價(jià)值感內(nèi)驅(qū)力

【答案】B

【解析】題干描述體現(xiàn)了自我提高內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)涵。

53.人類長(zhǎng)期觀察得出經(jīng)驗(yàn)“月暈而風(fēng),礎(chǔ)潤(rùn)而雨”,由“月”“礎(chǔ)”的變化推測(cè)風(fēng)雨出現(xiàn)的規(guī)律,反映了思維的()

A.間接性

B.概括性

C.指向性

D.抽象性

【答案】B

【解析】所謂思維的概括性,包含兩層意思:(1)把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括。(2)將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括,得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。例如,每次看到“月暈”就要“刮風(fēng)”,礎(chǔ)石“潮濕”就要“下雨”,就能得出“月暈而風(fēng),礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的結(jié)論。

54.通常認(rèn)為()是創(chuàng)造性思維的核心。

A.直覺思維

B.發(fā)散思維

C.聚合思維

D.想象思維

【答案】B

【解析】創(chuàng)造性思維既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一,也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一,但更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維，上。創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心。

55.在思維的創(chuàng)造性中,最重要的是()

A.流暢性

B.靈活性

C.獨(dú)特性

D.批判性

【答案】C

【解析】創(chuàng)造性思維不同于一般的思維活動(dòng)，它要求打破慣常的解決問題的方法,將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組或重建,創(chuàng)造出個(gè)體前所未知的或社會(huì)前所未有的思維成果。因此，新穎獨(dú)特性是創(chuàng)造性思維最本質(zhì)的特征,也是最重要的特征。

56.運(yùn)算、寫作等技能屬于()(常考)

A.動(dòng)作技能

B.技巧技能

C,智力技能

D.智慧技能

【答案】C

【解析】心智技能也稱為智力技能、認(rèn)知技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。

57.人頭腦中出現(xiàn)的“學(xué)習(xí)時(shí)如何記憶，解決問題時(shí)如何明確思維方向”等屬于()

A.陳述性知識(shí)

B.程序性知識(shí)

C.策略性知識(shí)

D.感性知識(shí)

【答案】C

【解析】策略性知識(shí)是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識(shí)，即個(gè)體運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)去學(xué)習(xí)、記憶、解決問題的一般方法和技巧。

58.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處在()

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】D

【解析】略。

59.用自己的語(yǔ)言重新組織所學(xué)材料的內(nèi)容.使之轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),如讀書做摘要,聽課記筆記等屬于()

A.精加工策略

B.組織策略

C.元認(rèn)知策略

D.先行組織者策略

【答案】A

【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略據(jù)題干所述，讀書做摘要、聽課記筆記等屬于精加工策略。A項(xiàng)正確。

60.有些兒童對(duì)“五講四美“的內(nèi)容意義要求都能講出來，卻不能體現(xiàn)在行動(dòng)中,這說明這些兒童的道德概念處在()水平。(易錯(cuò))

A.具體的道德概念

B.知識(shí)性的道德概念

C.內(nèi)化了的道德概念

D.社會(huì)化的道德概念

【答案】B

【解析】道德概念的掌握依賴于以下三方面的內(nèi)容:具體的道德概念(即與具體的道德行為或一定的道德形象相聯(lián)系的道德概念)、知識(shí)性的道德概念(即是作為一種知識(shí)來理解的,沒有內(nèi)化為自已的道德觀點(diǎn)，不能指導(dǎo)自己的言行的道德概念)和內(nèi)化了的道德概念(即已形成了概括化的認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為自己的道德觀點(diǎn),成為進(jìn)行道德評(píng)價(jià)和指導(dǎo)自已言行的標(biāo)準(zhǔn)的道德概念)。根據(jù)題干的描述,有些兒童對(duì)“五講四美”的內(nèi)容、意義、要求都能講出來,卻不能體現(xiàn)在行動(dòng)中，說明其道德觀念處在知識(shí)性的道德概念水平。

61.()不是人際關(guān)系中的心理成分。

A.認(rèn)知成分

B.意志成分

C.情感成分

D.行為成分

【答案】B

【解析】人際關(guān)系包含認(rèn)知、情感和行為“種心理成分。

62.中學(xué)生在社會(huì)上崇拜明星,在學(xué)校里喜歡同能力強(qiáng)有特長(zhǎng)的教師交往,這是由于明星教師的()引起的人際吸引。

A.相似因素

B.互補(bǔ)因素

C.特質(zhì)因素

D.儀表因素

【答案】C

【解析】個(gè)人特質(zhì)是導(dǎo)致人際吸引的重要因素。個(gè)人特質(zhì)包括個(gè)體的外表、才華和能力以及個(gè)性心理品質(zhì)等成分,這些因素對(duì)人際關(guān)系的影響是通過個(gè)體的心理內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)題干描述，故C項(xiàng)正確。

63.()不是影響課堂學(xué)習(xí)管理的因素。

A.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式

B.教師的布局

C.學(xué)生的定型期望

D.班集體的特點(diǎn)

【答案】B

【解析】課堂學(xué)習(xí)管理是學(xué)校管理體系中的一環(huán),它受下列各種因素的影響:(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式;(2)學(xué)生的定型期望;(3)班集體的特點(diǎn)。(具體內(nèi)容參見路海東主編的《教育心理學(xué)》》

64.皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的()對(duì)學(xué)生后繼發(fā)展的影響作用力。

A.人格魅力

B.教學(xué)能力

C.專業(yè)知識(shí)

D.期望

【答案】D

【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng),即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

65.心理輔導(dǎo)的基本功能是()

A.使學(xué)生取得好成績(jī)

B.促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展

C.使學(xué)生成為身體健康的公民

D.幫助學(xué)生樹立主題意識(shí)

【答案】B

【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

66.很多優(yōu)秀教師確信教師是社會(huì)上傳道授業(yè)解感的使者,并因此終生從事這神圣而光榮的職業(yè)。這說明這些教師在角色認(rèn)同上處于( )階段。(易混)

A.認(rèn)識(shí)階段

B.認(rèn)同階段

C.信念階段

D.無(wú)知階段

【答案】c

【解析】教師角色的信念是指教師在角色扮演中,將職業(yè)角色的社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體需要,堅(jiān)信自已對(duì)教師職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，并將其作為規(guī)范自已行為的指南,形成職業(yè)的自尊心和自豪感。根據(jù)題干的描述故C項(xiàng)正確。(具體內(nèi)容參見莫雷主編的《教育心理學(xué)》)

67.教學(xué)策略中的“先行組織者策略”是由()在20世紀(jì)60年代初提出的一種改進(jìn)教材的組織與星現(xiàn)方式的策略。

A.奧蘇貝爾

B.斯金納

C.布魯納

D.布盧姆

【答案】A

【解析】略。

68.心理學(xué)家桑代克的“迷箱”實(shí)驗(yàn),證明了學(xué)習(xí)是()

A.建立刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程

B.認(rèn)知同化的過程

C.產(chǎn)生頓悟的過程

D.信息加工的過程

【答案】A

【解析】桑代克通過“迷箱”實(shí)驗(yàn)提出了學(xué)習(xí)的“嘗試-錯(cuò)誤"理論，即學(xué)習(xí)的過程就是形成刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過程,而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯(cuò)誤的過程建立的。故本題選A項(xiàng)。

69.比較適合于新手教師采用的課堂設(shè)計(jì)形式是()(易錯(cuò))

A.特殊的課堂設(shè)計(jì)

B.基本的課堂設(shè)計(jì)

C.暫時(shí)的課堂設(shè)計(jì)

D.全班討論

【答案】B

【解析】基本的課堂設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)的縱橫排列模式。傳統(tǒng)排列適于獨(dú)立的課堂作業(yè)，提問和回答，它有助于學(xué)生將注意集中于教師使學(xué)生更容易配對(duì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)排列也最適于演示，因此比較適合于新手教師。

70.掌握學(xué)習(xí)模式是由心理學(xué)家()提出的。

A.斯金納

B.布盧姆

C.布魯納

D.斯萊文

【答案】B

【解析】掌握學(xué)習(xí)是由美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。

71.社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是( )

A.斯金納

B.加涅

C.托爾曼

D.班杜拉

【答案】D

【解析】略。

72.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音,最開始時(shí)常常混淆。這是由于()的作用。

A.正遷移

B.前攝抑制

C.倒攝抑制

D.負(fù)遷移

【答案】D

【解析】負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”,是指-一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。

73.經(jīng)典性條件反射學(xué)說是由下列()創(chuàng)立的。

A.斯金納

B.巴前洛夫

C.桑代克

D.班杜拉

【答案】B

【解析】略。

74.學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式后,再學(xué)習(xí)正方形的周長(zhǎng)公式。這種學(xué)習(xí)屬于()

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列學(xué)習(xí)

D.組合學(xué)習(xí)

【答案】B

【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的過程。正方形屬于特殊的長(zhǎng)方形,故B項(xiàng)正確。

75.下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中,屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是()

A.獲得解答

B.獲得高分

C.獲得表?yè)P(yáng)

D.獲得好名次

【答案】A

【解析】?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。故A項(xiàng)正確。

76.學(xué)習(xí)素描以后對(duì)后維學(xué)習(xí)油畫產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，這屬于()(常考)

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.模仿

D.態(tài)度、原理的遷移

【答案】A

【解析】正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”,是指一一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

77.美國(guó)心理學(xué)家()提出了，人類智力的三維結(jié)構(gòu)理論模型。

A.斯皮爾曼

B.瑟斯頓

C.吉爾福特

D.葛頓納

【答案】C

【解析】美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)論。他認(rèn)為,智力是一個(gè)由不同方式對(duì)不向信息進(jìn)行加工的各種能力的綜合系統(tǒng),是一個(gè)包括內(nèi)容操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。

78.培養(yǎng)()是形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在。(易錯(cuò))

A.道德信念

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】A

【解析】道德信念是推動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生道德行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力,可以使人的道德行動(dòng)表現(xiàn)出堅(jiān)定性,因此它是道德品質(zhì)形成中的關(guān)鍵因素。

79.瑞士心理學(xué)家()早在20世紀(jì)30年代通過研究?jī)和赖滦袨榕袛嘀械牡赖乱?guī)則問題,提出了“他律道德”“自律道德”的概念。

A.班社拉

B.皮亞杰

C.科爾伯格

D.蘇霍姆林斯基

【答案】B

【解析】瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰采用“對(duì)偶故事法”對(duì)兒童道德判斷的發(fā)展進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出廣兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的轉(zhuǎn)化發(fā)展過程。

80.成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物()經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),完成某項(xiàng)具體學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間與對(duì)這項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)機(jī)水平成正相關(guān)。

A.麥克費(fèi)爾

B.阿特金森

C.斯金納

D.布魯納

【答案】B

【解析】美國(guó)心理學(xué)家阿特金森在全面探討了有關(guān)動(dòng)機(jī)研究的文獻(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)較為普遍的規(guī)律,就是完成某項(xiàng)具體學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間與對(duì)該項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)機(jī)水平成正相關(guān)。

81.學(xué)與教的過程從宏觀上來說包括五個(gè)要素，下面選項(xiàng)中不屬于其中的是()

A.學(xué)生與教師

B.教育行政部門

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境

【答案】B

【解析】學(xué)與教的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素,由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起組成。

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