摘要：南開大學(xué)副校長、研究生院院長佟家棟認(rèn)為，打破博士生“零淘汰率”，是加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的重要舉措。淘汰落后是為了培養(yǎng)尖端、培養(yǎng)優(yōu)秀，如果沒有淘汰機(jī)制，就不會產(chǎn)生優(yōu)秀人才。

　　2006年，南開大學(xué)在全國率先打破博士生“零淘汰率”，對28名超期未畢業(yè)博士生按結(jié)業(yè)處理；2009年，該校被淘汰博士生的數(shù)字已累計(jì)達(dá)168名。此舉徹底扭轉(zhuǎn)了“考上博士生就等于拿到博士學(xué)位”的觀念。

　　打破“零淘汰”“嚴(yán)出”落實(shí)處

　　長期以來的博士生“零淘汰”，使許多人認(rèn)為博士生培養(yǎng)是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，“只有考不上的博士生，沒有畢不了業(yè)的博士生”。

　　事實(shí)上，博士學(xué)位并不是好“混”的。當(dāng)博士生培養(yǎng)質(zhì)量問題受到社會廣泛關(guān)注之時，越來越多的單位對博士畢業(yè)的指標(biāo)要求越來越嚴(yán)了。于是，許多博士生便將延期當(dāng)成“救命稻草”。博士生“積壓”成為高校的普遍現(xiàn)象。

　　2005年9月頒布實(shí)施的《南開大學(xué)研究生學(xué)則》明確規(guī)定：博士生培養(yǎng)年限最長為6年。此后，南開大學(xué)分別對1989級以來各年級延期畢業(yè)博士生進(jìn)行學(xué)籍認(rèn)定并分階段作出相應(yīng)處理，2006年4月通過了《關(guān)于超期未畢業(yè)博士研究生的處理決定》，對1997級(含1997級)之前入學(xué)的28名延期畢業(yè)博士生按結(jié)業(yè)處理。此舉使南開大學(xué)成為我國第一所勇于向博士生培養(yǎng)“零淘汰”現(xiàn)象說不的高校，在全國乃至全球引起了強(qiáng)烈反響。

　　南開大學(xué)副校長、研究生院院長佟家棟認(rèn)為，打破博士生“零淘汰率”，是加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的重要舉措。淘汰落后是為了培養(yǎng)尖端、培養(yǎng)優(yōu)秀，如果沒有淘汰機(jī)制，就不會產(chǎn)生優(yōu)秀人才。

　　科學(xué)設(shè)置門檻培養(yǎng)尖端優(yōu)秀

　　據(jù)了解，南開大學(xué)淘汰的博士生既有全日制博士生，也有在職博士生。他們未按時畢業(yè)的原因是多方面的。占到淘汰學(xué)生80%的在職博士生，大多是因?yàn)楣ぷ鞅容^忙，覺得考上了博士生，論文和答辯可以慢慢來。久而久之，越不作研究，就離學(xué)術(shù)越遠(yuǎn)。

　　佟家棟說，適當(dāng)延期對于真正想作出好的研究成果的博士生來說是一件好事，對于提高博士生的質(zhì)量也有一定積極意義?！暗?，延期不應(yīng)是無限度的。根據(jù)我們作的一項(xiàng)調(diào)查分析，每年有5%至10%的博士生在6年內(nèi)仍無法完成學(xué)業(yè)或論文，原因大多是精力分散和能力不足。據(jù)此，我們認(rèn)為，將6年作為博士生培養(yǎng)年限相對來說還是比較科學(xué)的?！?

　　超期未畢業(yè)按結(jié)業(yè)處理，給博士生及導(dǎo)師敲響了警鐘。不僅學(xué)生潛心研究意識增強(qiáng)，導(dǎo)師的質(zhì)量意識也顯著提高。文學(xué)院2008級博士生孫琳認(rèn)為，學(xué)校打破博士生“零淘汰”，對我們既是壓力，也是動力，能夠督促我們更加勤奮踏實(shí)地做好學(xué)問。

　　完善淘汰機(jī)制向過程淘汰過渡

　　“在我們實(shí)施淘汰制后的第一年發(fā)現(xiàn)，報(bào)考南開大學(xué)博士生的考生不但沒有減少，反而增加了。這表明，對于真正有志向、有能力從事學(xué)術(shù)研究的考生來說，淘汰制不是阻力，而是動力?！辟〖覘澱f。

　　事實(shí)上，博士生淘汰制在歐美國家的高校中早已成為一種制度。美國博士生培養(yǎng)過程中實(shí)行嚴(yán)格的資格考試及“淘汰制”，入學(xué)率很高，淘汰率也較高，目的就是通過篩選培養(yǎng)高質(zhì)量的博士生。

　　佟家棟介紹說，南開也在計(jì)劃完善博士生淘汰制度，從最終淘汰，向過程淘汰轉(zhuǎn)變。目前，南開試行的研究生分類培養(yǎng)制度，讓一部分研究生在碩士階段預(yù)讀一年博士課程，若達(dá)到要求，則直接攻讀博士學(xué)位，若不能達(dá)到要求，便不能讀博士而只能讀碩士。這種做法，就是對過程淘汰的一種嘗試。

　　“由于我國和西方的學(xué)科劃分不同，因此只能參考，而不能照搬其經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)中國的情況，制定出一套科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)?！辟〖覘澱f，“但無論是最終淘汰還是過程淘汰，目的都是培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究型人才?！?

（責(zé)任編輯：liushengbao）

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